新課改下班主任工作方法淺析

歐德蘭

看著同學們大包小包接二連三走出宿舍，坐上回家的車，我才意識到：學生畢業(yè)了，失落感襲上心頭。這不是我第一次帶高三，我也不是第一次做高三的班主任。說句內心話，擔任高中班主任的這些年，我真的覺得自己收獲的比付出的多，我是隨著班級的成長而成長的。很多人不愿意做班主任，尤其是人多的普通班，但我認為不做班主任的教師生涯是不完整的。那么，在新課改下如何做好班主任工作，在此，我總結了自己作為班主任的成長經(jīng)歷和感悟。

一、以身作則，樹立個人威信。

樹立班主任威信是當然的，多數(shù)人認為班主任要“惡”才能管住學生，而我認為班主任要“善”才能讓學生佩服。如何才能樹立起班主任的威信呢？我總結了四點：首先，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立好榜樣。其次，多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。再次，在學生面前應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅，不要整天嬉皮笑臉，原則性不能丟。最后，要不斷充電，做學識淵博的人。班主任如果沒有真才實學就很難在學生中樹立威信。

總之，班主任自身的品格、學識、涵養(yǎng)都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以，班主任一定要特別自尊、自愛、自信、自強，以自己的良好風范增強對學生的吸引力，讓學生從情感上接納你，才會使班主任工作事半功倍。

二、重視開學，注重習慣養(yǎng)成。

開學第一個月的習慣養(yǎng)成無論對于學生個人還是班級來說都是至關重要的。但學生由于家庭和社會原因，很多陋習養(yǎng)成了，好習慣卻甚少。譬如：上課聽、說、讀、寫、預習、復習的常規(guī)學習的習慣；研究問題，質疑問難，勤于思考的習慣；小組討論、團體協(xié)作活動的合作性學習習慣，等等。以上良好學習習慣的培養(yǎng)，我們不可能在開學第一個月讓每位學生都變成完人，但至少在班集體營造這樣的氛圍，有三分之一的學生是努力朝這個方向進取的。所以班主任在開學第一個月要充分利用課堂教學這一主渠道訓練學生，注意擴展到課外家庭、社會，培養(yǎng)學生良好的個人習慣。另外，對于整個班集體的正常運作而言，養(yǎng)成常規(guī)的學習生活習慣尤為重要：出勤、就寢、值日工作、作業(yè)的完成等。一旦這些細節(jié)處理不好，開學一個月后再亡羊補牢可能就要花費幾倍的氣力改變班級陋習，更有可能無法扭轉班風。

三、多設參謀助手，建立優(yōu)秀班干部隊伍。

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理工作起著非常重要的作用。在班級管理中，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，使每一名班干部都成為助手。每名班干部在班級中都負責一定的事情，都為班級作貢獻，都給以表現(xiàn)自我、樹立威信的機會；利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法和途徑。用民主管理的方法促進班級的管理。在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的選拔工作，精心物色有組織協(xié)調能力、有吃苦耐勞精神的合適人選。之后，要用其所長，避其所短，在方法和態(tài)度上給予指導，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。經(jīng)過選拔上任的班干部，工作負責，熱心為班級，起到了榜樣作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協(xié)作，各項工作積極主動，班級管理有聲有色。

四、開展集體活動，增強集體凝聚力。

一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為我班主任工作的重點。抓住每堂班會課，利用新課改理念開展班主任工作，幫助學生樹立信心，及時解決問題，并且不斷給同學們灌輸一個理念：這是一個班集體，我們要為班集體的榮譽而考慮問題、做事，使學生在思想上受到啟發(fā)和感化。當然，引導學生參加或開展各項集體活動，增強集體凝聚力。學生以主人翁的身份，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守紀律、聽從安排，從而贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅在大型的活動中表現(xiàn)出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大掃除、黑板報的評比我都要求他們看看最后的結果，發(fā)揚優(yōu)勢、縮短差距，形成良好的班風。

五、細化管理，常抓不懈。

細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理，獎罰分明。在班級管理工作中，做到每天一小結，每周和每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。

六、班主任要努力成為學生的“心理醫(yī)生”。

高中生的心理狀況極為復雜：有的因家庭關系破裂，缺少溫暖而自暴自棄；有的因自我約束力太差而無心向學；有的因家庭經(jīng)濟比較困難而郁郁寡歡；有的因智力低下、基礎薄弱、學習方法不對頭導致成績低下而缺乏自信；還有的獨生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產(chǎn)生退縮、難過、不安的情緒，更有青春期階段，學生不時出現(xiàn)的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨等消極情緒，這就需要班主任走進學生的情感世界，對學生多親近、常傾聽、勤觀察、多調查、善分析，去交流、去溝通。同時不失時機，因人而異，采取不同的方式方法，對癥下藥，給予引導、教育、疏導、關心或鼓勵，幫助學生走出困境，指點他們人生的方向。尤其是對待犯了錯誤的學生，應心平氣和地與他們促膝談心，平等對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學習態(tài)度、紀律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個腳印朝前趕。

韓愈說：師者，傳道授業(yè)解惑也。多年的班主任工作使我意識到，傳道授業(yè)解惑是任課教師的基本職責，愛卻是管理班級的核心。一個班集體是幾十名學生的班級，缺少愛的孩子很冷漠，缺少班主任愛的孩子也無法愛班集體，沒有高尚的道德情操，學生是很難立足社會的。班主任不僅要關心學生的成績，還要關心他的生活，關心心理變化。要記住，對一個家庭而言，這個孩子是家庭的唯一，他們能否成人成才跟班主任密切相關，班主任沒有理由放棄任何一個孩子。