非線性編輯技術精品課程建設模式的

苑文彪，周靈，笑顏

摘要：精品課程建設是全面提高教育質量的重要舉措，建設成果的推廣加快了教育改革的步伐。論文以“非線性編輯技術”課程的建設實踐為例，探討精品課程把握核心點、貫穿主線、平臺化教學環(huán)境的建設方式，又稱為“點線面”結構的建設模式。

關鍵詞：精品課程；非線性編輯技術；建設模式；教學改革

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0094-02

精品課程建設加快了教育改革的步伐，在建設成果不斷涌現的同時，建設模式也在實踐過程中被探討和歸納。總結數字媒體技術專業(yè)“非線性編輯技術”精品課程建設的實踐經驗，可以歸納出“點、線、平臺”結構的精品課程建設模式。“點”就是首先找準有專業(yè)特色、符合現代社會需求的先進建設目標，從而確立課程建設的核心點；“線”就是把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力做主線，按順序貫穿課程體系、教學內容、教材建設、實踐基地、師資隊伍等環(huán)節(jié)，從可操作性的由易到難進行建設；“平臺”就是教學環(huán)境平臺化，把學校的傳媒教育大環(huán)境作為特色教育背景，組合校內和社會的教育資源、信息資源、物化資源，形成課程的教學平臺。

一、精品課程建設的核心點是確立先進的建設目標

精品課程建設的第一步是制定本課程的建設目標，而目標的先進性與可行性對課程建設成敗有決定意義。精品課程建設目標的先進性體現在：貫徹“教育要率先實現現代化，教育服務經濟社會發(fā)展要有新成果”的戰(zhàn)略思想[1]，課程建設要能夠體現專業(yè)特色，專業(yè)人才的培養(yǎng)要為正處于改革發(fā)展攻堅階段的經濟發(fā)展提供人才支撐、智力支持和科技貢獻。

專業(yè)建設帶動精品課程建設。“非線性編輯技術”是數字媒體技術專業(yè)的核心主干課程，為了保證課程建設目標的先進性和可行性，這一項目的申報以“數字媒體技術特色專業(yè)”建設為基礎。在特色專業(yè)建設過程中曾經邀請電視臺制作部、技術部的高工、視頻技術公司和軟件公司經理、學生代表和家長進行座談，聽取他們對原來的培養(yǎng)方案、課程體系的意見和建議，請他們對實習生、畢業(yè)生的專業(yè)能力和整體素質做出評價和反饋，并且通過研討形成數字媒體技術專業(yè)新的培養(yǎng)方案，然后在新的培養(yǎng)方案的框架下進行精品課程建設。

課程建設目標服從專業(yè)培養(yǎng)目標。數字媒體技術專業(yè)面向傳媒業(yè)界和數字創(chuàng)意產業(yè)培養(yǎng)人才，而業(yè)界對數字媒體技術人才的需求具有多向性：電視臺既需要懂得電視技術和藝術，又掌握計算機網絡技術和了解軟件開發(fā)的人才；視頻技術公司的管理層則強調學生在校學習期間就應該具有一定的實際工作能力，要能夠看懂工程圖，了解項目管理知識，能依照客戶的項目需求設計非線性編輯系統和虛擬演播室系統；軟件技術公司希望學生用C或JAVA程序設計語言或VRML進行創(chuàng)作（動畫、游戲、虛擬場景制作的編程），成為掌握編程技術又懂得視頻合成、在線包裝的復合人才。所以課程建設目標還要有利于學生的個性化發(fā)展。

因此，把先進的建設目標融入課程大綱，實現知識結構、課程內容整體優(yōu)化是課題組首先把握的核心點。同時，精品課程建設還對教師進修和教改科研提出了新的要求。

二、把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力作為主線貫穿各個建設環(huán)節(jié)

把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力做主線，從可操作性的由易到難進行建設，貫穿課程體系、教學內容、教材建設、實踐基地、師資隊伍等各個環(huán)節(jié)。創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對于每一門課程都是艱巨任務。2012年教育部下達的全國教育工作要點第24條要求“提升高校科學研究水平。加強基礎和前沿研究，提高原始創(chuàng)新能力”。實施《高等學校創(chuàng)新能力提升計劃》，探索高校協同創(chuàng)新模式，推進產學研用的有機結合，還提出了“科研創(chuàng)新、協同創(chuàng)新、產學研用創(chuàng)新、項目創(chuàng)新”的要求[2]。這是對我國多年來創(chuàng)新教育經驗的總結。非線性編輯技術課程以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力貫穿各個建設環(huán)節(jié)和過程，可以采用如下方法。

自編并出版非線性編輯技術教材，教材中講述國產非線性編輯網絡系統的創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)新設計，學生通過實踐對知識綜合運用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課程設計和畢業(yè)設計，學生和教師“走出校門尋找課題和項目”，貼近現實更好地參與創(chuàng)新。

學習資料的數字化與網絡課程資源建設是培養(yǎng)學生開發(fā)能力的重要手段。教材、教學參考書、實驗設計、實習實踐指導，加上計算機多媒體課件與網絡課程、電子教案、教學資源庫的配套建設逐年積累。本課程的數字化建設以非線性編輯技術網絡課程為中心展開，自行設計的網絡課程參加了教育部組織的多媒體課件大賽并獲獎。

三、組合校內外的教育資源搭建起特色的立體化的教學平臺

教學環(huán)境平臺化，把學校的傳媒教育大環(huán)境作為特色背景，組合校內和社會的教育資源、信息資源、物化資源，形成課程的教學平臺。

作為傳媒院校，各專業(yè)構成的傳媒教育環(huán)境是精品課程的背景和平臺。傳媒院校設置的編導、動畫、數字媒體藝術、影視攝影、媒介管理、播音主持、電視新聞、數字媒體技術等專業(yè)都開設非線性編輯課程。各專業(yè)的非線性編輯課程有共性，也有個性。教務部組織了非線性編輯平臺課，平臺課教師研討和共享教育資源。校園內有大量的相關課程可供學生自主選學。

非線性編輯技術實驗教學環(huán)境的構建堅持綜合性、開放性、兼用性。課程實驗分為基礎實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗三類，其中創(chuàng)新實驗包括電視臺內制播業(yè)務網站與網頁設計制作、媒體資產管理系統設計、DV原創(chuàng)短片創(chuàng)作、動畫與游戲編程、電視形象包裝、課程資源開發(fā)等。與非線性編輯技術課程相關的實驗、實踐條件組合成實踐平臺。非線性編輯技術課程相關的實踐教學條件還包括電視演播館、虛擬技術實驗室、數字媒體技術綜合實驗室、網絡原理實驗室。可以開設非線性編輯技術課程相關的綜合類課程設計、數字影視項目設計以及畢業(yè)設計。項目設計類型主要有電視臺業(yè)務運行網站設計類、媒資系統類、虛擬現實技術類、游戲開發(fā)與設計類、電視形象包裝類等。

結合社會資源搭建教學平臺，聯系電視臺、影視傳媒公司、動畫游戲軟件企業(yè)、計算機軟件培訓機構，充分利用校外實踐教學基地，組織和引導學生參加各種類型的實踐活動。在校外校內教師共同指導下，學生作品“《One-piece》海賊王”獲得過亞太動漫協會最佳造型獎（AYACC），在新華網報道、在優(yōu)酷網展演的實習作品“農民工”等電視片；在工信部、教育部信息技術應用和就業(yè)技能大賽中多次獲獎。院系組織學生科研立項、建立創(chuàng)新學分制度，使課程由單純教學變?yōu)閼谩㈤_發(fā)。對論文發(fā)表、原創(chuàng)作品、獲得專利、培訓證書、參賽獲獎給予創(chuàng)新學分；以學生為主體開辦校園電臺、電視臺；成立學科競賽指導組、組織學生工作室。這些活動都是非線性編輯技術實踐機會，是課堂之外的課堂和考場。

總之，精品課程的建設模式是一個值得探討的課題。教育部啟動高等學校精品課程建設工作十年來，高等院校各門類、各專業(yè)的三級精品課程體系逐步形成。2012年教育部仍然把建設國家精品開放課程作為全面提高高等教育質量的舉措之一。因此，繼續(xù)探討更好的建設模式，建設更高質量的精品課程，才能更快地培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]劉延東.堅持改革創(chuàng)新，狠抓工作落實，努力開創(chuàng)教育事業(yè)科學發(fā)展新局面[EB/OL].（2011-01-25）.

http：//www.gov.cn/ldhd/2011-01/25/content_1792264.htm.

[2]教育部.教育部2012年工作要點[EB/OL].（2012-01-20）.

http：//www.moe.edu.cn/2012.1.20.

基金項目：中國傳媒大學南廣學院精品課程（20110327）

作者簡介：苑文彪，男，碩士生導師，副教授，研究方向：數字媒體技術；周靈，女，講師，碩士學位，研究方向：教育技術、數字媒體技術；笑顏，女，研究實習員，中國傳媒大學藝術研究院碩士研究生，研究方向：藝術學。