鼓勵自主探究培養探究能力

張正紅

[關鍵詞]語文教學；自主探究能力：培養

[中圖分類號]G623，2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0033－01

自主探究學習是一種突出以人為本，以發展學生素質為核心的教學模式，它對培養學生學習能力和創新能力有著重要作用。在教學中，教師應重視培養學生自主探究的能力。讓學生向“要我學”到“我要學”轉變。

一、合理引導。尊重學生的個性差異，豐富學生的體驗

培養學生自主探究的能力，最佳途徑是讓他們親身體驗，感受自主獲得知識的喜悅。因此，教師要將學生語感的培養和情感的熏陶寓于生動活潑的讀書活動中，并尊重學生的個性差異，放手讓學生自己去感悟。這樣，讓學生由被動地接受知識變為自己的親身體驗，他們參與的熱情就會高漲。

例如，教學《螞蟻和蟈蟈》一文時，調動學生已有的認知和經歷，讓他們各自讀出自己不同的感受。在讀“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗”這一句時，出現了這樣幾種情況：有的學生讀時重音放在“滿頭大汗”，認為天真熱，小螞蟻們搬運糧食太熱了，所以讀時要強調“滿頭大汗”；有的學生重音放在“有的……有的……”，認為這樣可以看出小螞蟻們搬糧食的方式多種多樣；有的學生把重音放在“個個”上，強調沒有螞蟻在偷懶；還有的學生讀“有的背，有的拉”時，在語氣上突出了吃力的感覺，認為糧食對于小螞蟻們來說太沉了。這時，教師讓學生們說出理由的同時做一做，讓他們親身體驗一下，而后再讓學生采用別的方式去讀，讓學生在不同方式的朗讀中感知語言文字的魅力。

二、把學生當作研究者，搭建平臺。滿足學生探究的心理需求

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探索者、研究者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，因為質疑是刺激學生積極思維的誘因，也是其主動學習的動力。因此，在教學中，教師要給學生足夠的自主空間。讓學生合作交流，自主探究。

如，教學《秋姑娘的信》一課時，讓學生閱讀課文內容并思考：書上的楓葉全被秋姑娘寫了信，她還會給誰寫信呢?會寫些什么呢?讓學生分組進行交流。在這樣的問題情境中。學生們積極討論，自主探究，充分發揮了自己的想象力。然后再設置問題：秋姑娘給我們小學生也寫了一封信，會寫什么呢?讓學生猜測、想象。最后讓學生表達對秋姑娘的感謝，進行“寫回信”的口語表達活動。

三、充分利用多媒體。精心營造氛圍。給學生提供參與的機會。讓其體驗自主探究的樂趣

在教學中，合理利用多媒體，既能活躍課堂氣氛，又能引導學生去理解課文內容，激發學生的探究興趣，培養學生的自主學習能力和想象能力。

如，在教學課文《雨點》這首詩時，利用多媒體演示雨點“睡覺”、“奔跑”、“跳躍”，然后讓學生說一說雨點的這些動作和我們的動作相同嗎?之后讓學生用繪畫的形式生動地再現文章的內容，最后引導學生想象：小雨點落在其他地方會有哪些變化?這樣。學生在積極參與學習的過程中獲得了探究的樂趣，提高了審美的能力，增強了創新意識。

總之，教師應深入挖掘教材內容，并結合學生的實際情況，大膽創新，正確引導學生探究實踐，最終實現“教是為了不教”的教學目標。

編輯：謝穎麗