在新課改中如何做好數學學困生的轉化工作

張治宇

作為一名課改一線的教師，我在教學工作中，深刻地認識到在實施新課改時如何轉化數學學困生，是當前每位教師迫切需要解決的課題。根據布盧姆提出的“掌握學習”的理論，認為只要提供合適的環境和足夠的學習時間以及適當的幫助，95%的學生能夠學好每一門功課，達到確定的教學目標，因此，學生智力上的差異不是造成大量學困生的主要原因。本文就數學學困生非智力因素方面的成因進行初步分析。并提出相應的教學對策。

一、造成數學學困生的非智力因素

1. 缺乏科學的學習方法

初一學生年齡小，學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業了事。沒有課前預習、課后復習、努力尋求最優解答的學習方法，更沒有解題后進行歸納、總結、推廣和引申等科學的學習方法。不注重數學的理解，只偏重于課本上的單一知識點，造成條件稍一變化，便無能為力。對于所學的知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散零亂無法形成知識網絡，加上理解不深，從而影響數學知識的掌握。

2. 意志薄弱，不能控制自己堅持學習

有些學困生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較煩瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學，不能控制自己把學習堅持下去。

3. 自卑感強，自暴自棄

由于來自老師、家長和高年級同學的影響，有些學困生在未接觸到某數學知識之前，就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍有不慎，就會自暴自棄，認為數學不是他能學好的，最終放棄了對學好數學的信心。

二、教學轉化工作的實施

分析了上述產生數學學困生的非智力因素，我再根據自己多年來的教學實踐，提出以下幾種轉化方法：

1. 闡述學習數學的重要性，激發學習興趣，形成學習數學動力

在教學活動中，教師要給學生闡明學習數學的重要性及目的要求，調動學生學習的主動性和積極性。由于數學的基礎性、工具性和實用性特點，學習的好壞直接關系到其他學科與生產生活。因此，對學生進行學習動機、學習目的教育，激發學生學習數學興趣就更為重要了。在教學中，教師要貫徹理論聯系實際原則，充分顯示數學和其他學科相關聯，又突出數學與生活緊密相關的重要性。

2. 培養學生積極健康的思想情感

教師在與學生的接觸中，應對每一位學生表現出足夠的關切和尊重，盡可能地創造一切條件讓學生有一個表現自我的機會，讓學生感受到他在老師的心中占有一定的位置，感受到老師對他的期望，讓他們覺得被了解、被關注、被尊重。對于學困生而言，獲得教師更多的關愛，能讓他們排除心理上巨大的焦慮、自卑、無助。因此，教學中教師應注意與學生進行感情的交流與溝通。教師只有時刻精神飽滿、樂觀豁達，學生在教師的感染下才會感到不慌亂、樂觀，從而自信地對待學習。

3. 幫助學困生養成良好的學習態度和科學的學習方法

教師只有使學困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯系，協調一致了，才能真正地學好數學。由于學困生對數學學習缺乏良好的學習態度和科學的學習方法，雖能比較準確地掌握基礎知識和基本理論，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學地形成知識網絡。教師要注重啟發、引導學生，抓住新舊知識的相關點，由淺入深、由表及里地講解，讓學困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。

4. 個別輔導是對學困生進行教育的最有效措施之一

通過對學困生進行恰如其分的分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉化為內部動機，把“要我學”變為“我要學”，只有這樣，才能真正促使他們發生根本性的轉化。

5. 品嘗成功的喜悅，享受發現的快樂

對于自卑感強、自暴自棄的學生，教師尤其要注意引導他們自己去做力所能及的事情，這就需要教師正確把握。對學困生的要求要恰當，一步步地引向深入。在這一過程中，重要的是讓學困生嘗到成功的喜悅，享受發現的樂趣，逐步增強他們學習數學的興趣。

6. 表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系

表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。學生學習質量的優劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現后進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的每一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受老師的關心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當他們回答正確時，及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再尋找正確答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課和小組合作等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。

總之，數學教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對每個學生負責，切實把新課改落到實處，使每一個學生的數學素質不斷得到完善。

（通渭縣雞川中學）