小思“高效課堂”之高效

王方

一、舊思想向新理念的轉變

自2006年3月22日《中國教師報》以“八版聯動”這種特殊的報道形式予以報道之后，杜郎口中學就吸引了整個教育界關注的目光。他們以鮮明的“行動研究”特色，秉承“問題即課題”的務實態度，追求課堂理想和理想課堂的實施。自此，我的心情也是經歷了幾次變化，向往、渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識，同時也鍛煉培養了各種能力，如交際能力、表達能力，渴望自己的課堂真正能實現和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌的教學模式，讓學生動起來。杜郎口中學的教師只不過是給我們指引了一個方向，而我們要做的必須是結合本班學生實際再去摸索與探究高效課堂之路。

二、真現實與美理想的沖突

實施高效課改已有了一段時間，在這個過程中，自己結合著教學實際不斷地揣摩著要如何操作，感覺很難。天天喊著把課堂還給學生，到底要如何發揮學生的主體性，又如何發揮教師的主導作用呢？

首先是學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評。尤其是討論，往往浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節課下來所展示的內容太少，一個導學案往往需要兩節課完成，這樣學生感覺自己沒有學到東西，會為此而失落。其次是我也感到迷茫。為了高效而設計的導學案，該如何運用？是真的放任學生業余時間做作業，還是在課堂上領著學生講，那豈不是變成了習題課？大大的問號，困繞著我，不得其解。

三、小細節與大目標的切合

興趣是最好的老師，沒有興趣，又何來的高效？高效課堂強調：“一切以學生為中心、以快樂為根本。”這也讓我在思考，作為語文學科，面對著不同的文本，力爭讓學生在學習每一篇文章的時候，都能以飽滿的熱情來學習，確實需要教師在課前用自己對課本的獨特理解來設定教學方案。

前不久我在公開課展示中執教《綠色蟈蟈》時，自己充分地體會到了快樂教學與學生快樂學習反饋給我的快樂！以往在備這一篇文章的時候，只是針對文章內容，引導學生了解文章大意就可以了。往往設計的環節是：（1）預習檢測：檢查字詞、文學常識的把握。（2）內容感知：讀，然后分析段意，學習寫作方法——擬人。（3）學習反饋：談談收獲了什么。

可是，這次設計教學環節的時候，我刻意地先問了一下學生，預習感受是什么？普遍學生都說無聊！為什么呢？因為學生愛看故事，不愛動物，就好比電視劇的魅力遠遠大于《動物世界》。可是，他們卻不知法布爾運用了擬人的手法，將一個木訥的小蟈蟈寫成了一個善歌善吟的音樂家。這一調查無疑給我施加了壓力，這節課，要做到高效、快樂地學習，要如何設計呢？高效即由注重課堂環節、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。喔，這對我來說真是個挑戰，百思不得其法的時候，“天上掉下來個林妹妹”！下課時，教室內聽到有女生在竊竊私語：“唉？聽說拍《山楂樹之戀》的周冬雨是北京電影學院的學生呀，愛唱歌，愛跳舞，最愛吃水煮魚……”她們在興高采烈地研究著明星的喜好，卻不知這一番話卻打開了我的思路。這些小家伙們，對名人如此癡迷，如果把這精力遷移到學習文化知識上該多好呀？對呀，蟈蟈不也是名人嗎？它是自然界中最自然的歌唱家，它是動物界中的名人呀！法布爾創作的目的，就是讓人們了解到在另一個不為人知的動物世界中，有這么一個歌唱者。

突然間，我的教學設計靈感有了：改變形式，以學生的需求為目的，以課本的內容為根本！經過整理后，新的教學設計環節如下：（1）預習檢測。（2）感知內容：今天我們一起來做小蟈蟈，一三組同學來做記者蟈蟈，你們根據文章內容來準備詢問資料，最后我們要評比一下誰是今天的蟈仔王；二四組同學做蟈蟈明星，努力從課文內容中找到記者的問題，最后我們要評比一下誰是今天的最佳表現蟈蟈；五六組同學要做蟈蟈的好友團，當記者蟈蟈刁難明星蟈蟈時，你們要根據文章內容，幫助你們的朋友化解危機，最后評選出最佳好蟈蟈！

我的話音剛落，學生們都按捺不住驛動的心，個個摩拳擦掌，躍躍欲試！瞬間，整個課堂各自為營，以極大的熱情投入到了內容了解中去！這是在我以往教學過程中不曾見的。以往的內容分析時，學生們都死氣沉沉的，就個別學生零星地舉著小手，整個課堂壓抑得喘不過氣來。可是，今天只是轉變了一個模式，我卻讓學生的熱情興奮起來。

（3）學習反饋：學生紛紛表明讀懂文章之余，更加欽佩法布爾的創作手法，仿佛走進了一個動物世界，親身采訪了蟈蟈一般！更加意識到，我們和動物真該和諧相處！

聽著學生們獨特的閱讀體驗，我的內心不禁對高效課堂也有了自己的獨特感受：

高效強調：A.三高：高效率、高效益、高效果；B.三動：身動、心動、神動；C.三量：思維量、信息量、訓練量；D.三特點：立體式、快節奏、大容量；E.三學：肯學、想學、學會；F.減負：輕負擔、高質量，低耗時、高效益。

而本堂課，我充分地體現了學生的主體性，大容量、快節奏地完成了教學任務，而且確確實實在教學環節中，讓學生擺脫了應試的枷鎖，沉浸在學知識的快樂中，做到減負的教與學！至今回想著當時的課堂場景，心中仍不禁暗自贊許：“高效，真棒！”

四、小變化是對大理想的執著

高效課堂基本標準中強調主體作用的發揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。

古文學習，更加強調的是對文言語感的積累。前不久在執教《三峽》這一課時，學生在我的指導下，開始練習誦讀：讀第一遍，正字音；讀第二遍，正節奏；讀第三遍，悟情感。當學生們的積極性調動起來的時候，我宣布全班齊讀：將酈道元更改為二年（4）班，OK？學生們聽后，眼前一亮，從他們的目光中，我讀出了“驚喜”“渴望”！終不負我所望，一節公開課，在以指導朗讀的目標下，在同學們極飽滿的熱情誦讀下，完美地結束了。評課時，所有教師點評道：“最后的誦讀真的是做到了高潮展示！”

是啊，一個小小的變化，激發了學生的學習熱情，更是堅定了我對課改的不悔追求！

五、小人物對大課改的領悟

課，確實需要改。美國心理學家馬斯洛曾經說過：“人的最高需求是自我價值的實現！”而錢夢龍老師也曾經說過：“‘喚醒是教學藝術的最高境界，就是在教學中要想‘方設‘法激發學生讀書、思考、求知的欲望。”我的兩次創新教學，更是讓我明確了求知欲對一個人的發展有多么重要。做了一些嘗試后，初步得出如下幾點心得：（1）教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的。（2）自己必須學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創新。（3）培養和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做得好。（4）培訓好小組長，讓他帶領其他小組成員一起搞好課上討論和展示；讓他及時督促和收發導學案；讓他檢查好本組完成作業和背誦情況。（5）重視小組合作學習和競爭。（6）自己要多總結多反思多學習，努力提升自己。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

（瓦房店市第三初級中學）