安全工程專業實踐教學改革探索

陳向軍，司朝霞

摘要：實踐教學是培養學生動手能力和創新能力的關鍵環節，分析了我校安全工程專業實踐教學存在的主要問題及其原因，通過構建實踐教學平臺、開展開放式的實踐教學模式、完善實踐教學評價體系等一系列的改革舉措，使之能夠適應當代創新性人才培養需求。通過多方實踐和探索，并取得了一定成效。

關鍵詞：安全工程；實踐；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2012）12-0281-02

為了實踐“科學發展觀”，深化高等學校教學改革，培養新的創新型人才成為我國高等院校教育的一個重要任務。煤炭院校的安全工程專業是一個工科專業，其人才培養目標定位為培育具有創新精神的煤礦安全高級技術人才，能夠將科學發現與應用相結合，解決工程實際問題，因此能力培養尤為重要。要提高學生的實踐能力，就需要高質量的實踐教學，即到生產實際中去學習。到煤礦中去實踐學習能促使學生加深對課本理論知識的學習和理解，提高學生動手能力、創新意識和能力的重要環節。經過多年的發展，國內各高校在基礎理論教育方面積累了豐富的經驗，卻對實踐能力的培養和重視不夠，嚴重忽略了實踐教學對培養學生實踐能力與創新精神的重要作用。本文結合我校安全工程專業的具體情況，對煤礦實踐教學的模式和手段進行探討，達到完善實踐教學的目的。

一、實踐教學現狀及存在問題

1.實踐教學課程重視程度不夠。實踐教學課程旨在學生學習理論知識的基礎上，充分將所學的理論知識應用于實踐中去，達到提高學生分析問題和解決問題的能力。由于在傳統的教學過程中存在重視理論、忽視實踐、注重課堂、忽略課外的行為，由此培養的學生嚴重缺乏創造性、分析和解決問題的能力。相關教師在制定教學計劃時沒能將課程的實踐教學與理論教學融為一體，學生實習時間短，且缺乏具體的考核方法；其次是實習經費有限，實習質量得不到很好的保證，導致實習教師在制定實習計劃時，往往以實習經費來確定實習的具體安排。另外在實踐教學環節上缺乏有效的管理監督機制，導致有些學生不認真甚至不參加實踐課程。

2.集中實踐教學效果不佳。集中實踐教學的主要形式有生產認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計、課程設計等。生產認識實習大多數是形式的現場參觀，課程設計因選題有限，學生相互抄襲現象比較嚴重，畢業設計有些選題不能體現本專業的先進技術，而生產實習由于實習時間限制，導致學生在實踐教學環節很難熟練掌握礦井各個生產系統運行情況，還有學生主觀上對以參觀為主導的生產認識實習普遍不夠重視。

3.生產實踐教學師資隊伍匱乏。大多數高等學校的學生實踐教學多由青年教師指導，這些青年教師雖然具有較高的學歷和扎實的理論基礎，卻往往缺乏現場生產經驗，對工程實踐認識欠缺，從這個層面上來講，青年教師難以勝任實習指導工作。同時，和課堂理論教學相比，實踐教學基地往往處于校外，有時距離還較遠，因此，實踐教學環節還要面臨學生在實習過程中的交通和生產安全等問題，因此部分教師不樂意承擔外出指導實習任務。

4.高校擴招導致實踐教學效果下降。隨著高校招生規模的擴大，實習學生人數不斷增加，必然會給學生實習和管理帶來更多的困難。企業首先考慮的是擔心出現安全問題、影響正常的生產，對接納學生實習常常持消極態度。同時，大規模的實習學生進入生產現場，難以被分配到各班組中去，因此，造成學生實習時只能走馬觀花的參觀一下[1，2]。因實習學生較多，指導老師需要把主要精力放在保障學生紀律和人身安全上，難以將全部精力放到實踐教學中去。近年高等院校擴招后，造成學生的整體質量下降，部分學生的實習態度不夠端正，對野外實習不夠重視，實習的自主性也不強，導致實習效果不理想[3]。

二、安全工程專業實踐教學的改革與探討

1.指導思想。我校是一所以煤炭專業為主的院校，這就要求安全工程專業既要培養出煤炭行業的創新型安全人才，又要培養出安全相關領域創新型人才，因此，課程改革既要堅持原有特色又要面向通用領域，有計劃有步驟地進行教學與實踐改革[4]。在實踐教學改革過程中，一定要轉變觀念，樹立正確的教育觀，同時又要有配套措施。最終使得各項課堂教學和實踐教學協調發展，達到最佳教學效果。

2.安全工程專業實踐教學改革。①構建實踐教學平臺：a.構建校內實踐教學平臺。實踐教學的目的是培養學生思考問題、解決問題和動手的能力。b.構建“產學研”實踐教學平臺。近年來，我校與平煤集團、晉煤基團、焦煤集團、潞安集團等大型的煤礦集團公司共同建有“產學研”實踐教學基地，逐步建立長效機制，保障實踐教學基地的連續性與穩定性。教師充分利用這些基地，構建實踐教學平臺，并進行課程實踐教學，促進學生對課程內容的理解。另外還可邀請基地專家進行講座，讓學生了解煤礦各個系統的研究現狀。c.構建科研能力教學平臺，目前煤礦不想讓學生去實習，更不想讓學生下井，因此，建議讓學生以參與項目的形式進行實習，這樣，不但讓學生學習知識，還能培養學生的科研能力和素養。大學生科研訓練計劃項目給學生提供了科研能力訓練平臺。學生科通過科研平臺盡早參加科研和科技創新活動，不僅能培養學生團隊協作意識，還是培養學生的實踐能力和創新精神的有效途徑。通過科研實踐，使學生的文獻閱讀能力、理解能力、動手能力、論文撰寫能力、解決問題能力和組織協調能力等大幅提高。②多樣化實踐教學模式。a.“校企合作聯合培養”模式。學校與企業聯合建設校外實踐教學基地是高等院校實踐教學的主要手段。創新的“校企合作聯合培養”模式實際就是依托本行業、面向企業，改變原有實習基地僅提供實習的單一功能。聯合的企業可提出人才培養的具體目標，讓學生定期深入企業開展調查與實踐學習，部分學生畢業后可直接到企業就業，實現定向定單式培養，這樣既能為企業培養出緊缺的人才，也能提高高等院校對社會人才培養需求變化的快速響應能力。b.“激發興趣式”培養模式。成立興趣小組是對課堂教學的補充和延伸，它與課堂教學相比，具有更加靈活性和可塑性。學生一旦迷戀上科技發明，為了選題，他就會自覺地培養自己的創造性思維和動手能力，頭腦也會變得更加聰明靈活。由于研發需要扎實和廣博的基礎知識，這樣，他們學習文化科學知識的盡頭更足了，使得他們有被動學習轉為自主學習。做發明創造需要一定的動手能力，這樣使得學生動手能力在實踐中逐步提高；由于搞任何一項發明都不可能一帆風順，或多或少都存在一些困難，要達到目標就要克服這些困難，由此也能增強學生的意志和毅力。指導老師應結合一門或者多門課程，提出一些學生可能感興趣的課題，激發學生的興趣，在研究課題的教學過程中，提倡“激發興趣式”教學模式，即“提出目標-組建小組-探索試驗-成果提交”的創新能力培養的實踐教學模式，可通過大學生科研訓練計劃，提高學生思維能力。③完善實踐教學質量評價體系。實踐教學質量評價是對實踐教學效果的總結，根據評價結論，完善實踐教學模式。為了更好地評價實踐教學質量，應制定相應的評價指標，考慮到實踐教學質量評價涉及的因素較多，這些因素可能會使質量評價的信度降低，因此，應建立雙向質量評價體系，即一方面要求學生對教師的教學效果進行客觀評價，鼓勵學生對指導教師進行客觀打分和提出寶貴建議，指導老師的年度評定應參考學生的評價結果；另一方面是由指導教師和企業技術人員共同給出學生的評價成績。另外從跟蹤考察畢業生畢業后的表現，由其工作單位對畢業生做出客觀評價，攻讀碩士、博士學生的科研能力尤其導師給出綜合評價，根據這些評價結果，逐步完善實踐教學體系。這些工作的開展，將有力地推動實踐教學質量評價體系的改革與完善，促進學生實踐能力培養。

提高大學生的生產實踐能力，培養新型創新型人才是人才培養的目標，也是社會發展的需要。我校對安全工程專業在實踐教學方面已經做了較多的工作，建立了一些校外實習基地，與一些大型煤礦企業建立了長期的合作培養學生模式，且利用學校各種平臺，每年設置一些開放課題供學生進行實驗研究，使得學生的綜合實踐能力得到了較大提高，畢業的學生也得到很多煤礦企業的一致好評。實踐證明，只有推進實踐教學改革，改變傳統的理論教育觀念，樹立正確的教學態度，才能培養出德、智、體全面發展的復合型人才。

參考文獻：

[1]孫東方.服裝工程專業實踐教學改革與工程實踐能力培養——以惠州學院服裝工程專業為例[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2010，（4）.

[2]劉剛，黃一，等.船舶與海洋工程專業實踐教學改革與校企合作探討[J].船海工程，2011，40（4）：34-36.

[3]熊山.應用創新型人才培養視閾下高校市場營銷專業實踐教學改革探索[J].產業與科技論壇，2011，10（10）：204-205.

[4]王堅，譚興龍，等.煤炭特色測繪專業新型人才實踐教學改革[J].礦山測量，2011，（6）：95-97.

作者簡介：陳向軍，河南理工大學安全學院，博士，講師。