班主任的激情與智慧

劉勇

剛踏入通化縣七中校門時，記得老校長說過一句話：“沒當過班主任的老師，只能算半個老師”。當時我對這句話并不是很理解。轉瞬間，我在七中做班主任工作已有8年，現在回想這句話真是別有一番滋味。應該感謝七中給我這樣一個寶貴的機會，讓我切身體會到了教書育人的真諦。回顧自己走過的路，與其說付出，不如說是收獲。因為這普普通通的工作，讓我充分體驗和感受到了人生的價值和意義，使我在不斷地實踐和總結中提升了自己對班主任工作的認識，提高了班級管理的水平。

一、激情是做好班主任工作的前提

教育工作者要滿懷激情。沒有激情，這份愛就不會燃燒，更不會持久。回顧自己的班主任工作，正是對工作有無限的激情，使我有了不斷進取、勇于攀登的動力，使我無論在工作中遇到多大的困難，遇到多么難管的學生，都會堅持下去。在不斷地失敗，反思；再失敗，再反思中，我終于潘然醒悟，茅塞頓開。正是激情讓我更加投入工作，更好地完成學校下達的各項任務，與學生一同參與各項活動，克服教師的職業(yè)倦怠。教育是永遠年輕的事業(yè)，而激情能令人保持青春活力。如果班主任心中盈溢著對教育的激情，充滿對美好未來的憧憬，教育生活就會走出枯燥、功利而逐漸豐滿滋潤起來。我們?yōu)閷W生而煩惱、歡欣、輾轉、痛苦著，正是這樣的激情推動我們的精神升華，激發(fā)學生的青春活力。

二、用方法和智慧管理班級

1. 相信每個學生都是可造之才。作為班主任，我相信每個學生都是可造之才，都有成功的愿望、成功的潛能和成功的可能。我們承認學習是艱苦的，但是如果學習能與學生的興趣、愛好、特長相結合的話，他們就能從中得到極大的樂趣，從成功走向更大的成功。作為班主任，不僅要愛那些學習成績好的學生，更要愛那些學習有困難的學生。要細心找他們的優(yōu)點，想方設法進行激勵，讓他們充分體驗成功的喜悅，并把這種體驗遷移到成長的各個方面。

2. 引導學生樹立一生的理想。任何一所學校都不可能在短短幾年內把學生培養(yǎng)成完善的人，再高明的教師也不可能把學生終生所需的技能都教給他。教師所能做的，只是把學生引上追求完善的道路，并給予他們不斷前進的動力。作為班主任，我始終堅持這樣的理念：教學生三年，心里想的是學生的三十年。堅持為學生的終身發(fā)展和幸福著想，重視學生意志品質的培養(yǎng)，為他們營造成功的機會。我認為一個學生成功的標準是：通過學習的過程，磨練頑強的意志品質，建立起強烈的責任感、自制力、自信心。因此，我始終以熱愛生活的激情去感染學生，使他們擁有一種積極向上的人生態(tài)度，并想方設法地營造班級氛圍，培養(yǎng)學生的自信心，引導他們確立自己的理想。

3. 持之以恒的讀書、反思和寫作，提高班主任的自身修養(yǎng)，提升班級管理水平。七中領導非常重視班主任專業(yè)化水平的提高，每學期都給班主任下發(fā)關于班級管理的書籍。正是通過不斷地學習、反思，豐富了自己班級管理的經驗，從反思中吸取了教訓，從反思中得到了教育感悟。讀書充實了我的知識儲備，讓我的課堂也變得更加精彩；讀書開闊了我的視野，當班主任成了我的一種享受。為了修煉好班級管理的內功，班主任只有多讀書；為了不被學生拋在后面，不被學生視為“古蕫”，班主任更應多讀書。

4. 在理性中提升智慧。首先，能夠克制自己的情緒。想發(fā)火，但能控制自己的脾氣，等冷靜下來再教育；想疼愛學生，但能控制自己的感情，針對學生的不足提出要求，這是教育者最基本的素質。克制情緒需要很大的自制力，高興時不喜形于色，憤怒時還要心如止水。我們一舉一動都是教育，我們不能因為得意忘形之后的一個舉動失去學生的尊重，也不能因為憤怒之后的一句話在學生心理留下陰影。其次，要善于運用自己的情緒進行教育。教師的態(tài)度在教育學生的過程中很重要。學生很善于觀察言色，如果教師不能及時、準確地表明自己的態(tài)度，往往會給學生帶來錯誤觀念。善于掌控自己情緒的班主任，知道什么時候該生氣，什么時候該欣喜，什么時候該沉默，什么時候該安慰。最后，尋找一切可能，創(chuàng)造合適的教育環(huán)境。

在教育實踐中，當我們遵循教育規(guī)律進行教育時，仍能保持一種激情；在激情之外，始終懷著一顆理智之心，這樣的教育怎能不會成功·多年的班主任工作實踐使我深深地體會到，班主任完全可以成為富有時代精神和創(chuàng)造活力的人。