愛筑和諧

趙麗杰

一、日記式的感情交流——愛的起點

班主任要面對和管理的是有血有肉、有思想的人，班主任只有走進學生的心靈，走進學生的情感世界，切實地了解每個學生，傾聽每個學生的心聲，才能有效地了解學生的家庭狀況、思想動態，這樣處理問題時就可以具體情況具體分析，及時解決問題。但老師和學生能真正敞開心扉面對面的交流是有很多困難存在的，學生面對老師時，從心理上充滿了或崇敬或排斥的距離感。所以我選擇了另外一種與學生交流的方式——寫日記。我讓學生每周寫日記至少一篇，內容不限，只要出自自身感受即可。第一次收上日記，我就知道，我選擇了一個最好的了解學生的方法。他們的真摯流露在字里行間，太多太多的東西是我以前都不知道的，我真的有些感動于學生的那份信任，也為自己以前對學生的狀況不了解而自責。我給每篇日記都寫了回信，有激勵，有勸慰，和學生平等交流。學生收到日記回復后，看我的目光變得親切了，有時會和我對望，并露出一絲感激的笑容。通過這種方式，拉近了我和學生之間的距離，學生把我當作知心朋友，為構建和諧班集體奠定了第一塊基石。

二、主人翁式的管理模式——愛的寬宏

班主任是班級的主導，是班級的主要管理者，但如果無論大事小事都親力親為，不僅自己過于勞累，同時會使學生失去主人翁意識，對班級的事漠不關心，養成事不關己高高掛起的壞習慣，那樣整個班級將是一盤散沙。我管理班級倡導“人人有事干，事事有人干，”由學生主動承擔班級的某項管理事務，大到學校安排的活動，小到班級中的一塊香皂，都有專人負責。學生之間互助合作，形成了一個我為人人，人人為我的和諧新局面。

班干部我也從不自己武斷的選定，第一學期采用輪流班長制，并每周選出1名出色的班長，最后選定5人為每日班長，成為老師的助手，處理一些班務，并及時肯定成績，增強了班長的責任感和主人翁意識，帶動和影響了更多的同學來關心班級，逐漸形成了一個蓬勃向上、有凝聚力、和諧團結的班集體。主人翁式的管理模式為構建和諧班集體起到了推波助瀾的作用。

三、日常習慣的正確引導——愛的細微

有人說：“習慣決定性格，性格決定命運?！绷晳T對人的一生有著重要的影響。在日常學習和生活中，培養學生養成良好的行為習慣非常重要。《中學生守則》、《日常行為規范》帶領學生認真學習并嚴格要求，使學生成為文明守紀的中學生。制定學習計劃并嚴格執行；實行每日三分鐘活動，唱一分鐘歌，寫一分鐘日志，開心的照一分鐘鏡子，從中釋放自我，審視自我，培養樂觀的人生態度；每天出門第一件事是高喊三聲“我能行”，以增強自信；把自己理想大學的照片貼在床頭，每天睡覺前看一遍，不斷強化自己的理想目標，為學習提供原動力。我還和學生一起制定了“好老師計劃，好學生計劃，”我自己提出的如何成為學生心目中的好老師的計劃，學生提出的成為好學生應該做的，如有愛心、有信心、積極進取等方面，都鄭重地擬成了文件。還配有相應的懲罰措施，如罰做一件好事，罰為同學服務一天等。通過這些方式，學生的精神面貌煥然一新，班級中的每一員都積極樂觀，努力進取，向最好的方面發展，使整個班級呈現一片欣欣向榮的景象。正如洛克所說：“世界上一切教育歸根結底都是為了培養人的良好的習慣，甚至一個人的成功往往歸結于自己的好習慣?！比粘Ａ晳T的正確引導為構建和諧班集體提供了精神動力。

四、寓教于樂的班會形式——愛的張揚

班會是對學生進行思想教育的前沿陣地，但簡單的說教不但不能起到預期的效果，還易讓學生產生反感情緒，所以我每個班會都同學生一起商量主題和形式，讓學生民主發言，積極主動參與，讓班會成為展示自我風采、發揮自己特長的舞臺，使學生在玩中成長，在樂中受到教育。通過一些互相配合的小游戲，增進了學生之間的了解，增進了友誼；通過小組評比更增強了學生的競爭意識和團隊精神；班級組織的籃球賽、跳大繩比賽、踢毽子比賽等，不僅活躍了學生的課余生活，更使班級形成了和諧共進的好局面。

用愛來構筑和諧，就是把一顆顆金色的種子播種到每個孩子的心中，在陽光雨露的滋潤下一起發芽、抽枝，長成佳木棟梁。