班主任的多重角色

沈淑梅

一、班主任是學生的替身父母

在校期間，學生和老師在一起的時間比和父母在一起的時間還長。因此，老師在某種程度上比父母還了解學生。注意學生的學習、生活、思想動態，對于班主任來說顯得尤為重要，尤其是對于那些家庭不健全的學生來說，班主任的一份關心、一份愛護更是無時不滋潤著他們脆弱的心靈。班主任的一次贊許、一次微笑，對他們來說都可能是莫大的肯定與鼓舞。所以，老師要經常給差生以表揚、肯定，這對控制學生流失來說，也是極有效的。幾年來，我班的學生學習比較穩定，并且無一人流失。原因在于我時刻關注著學困生的成長，經常發現他們的閃光點，鼓勵他們，幫助他們樹立信心。在學校里，老師不僅要關心學生的學習，還要關心學生的生活，尤其班主任，更應如此。記得五年前，剛入冬，天氣特別冷，我班喬同學騎車子到學校已凍得渾身哆嗦，我急忙讓別的學生把棉衣披在他身上，在得知他沒吃早飯時，又急忙到賣店給他煮了熱氣騰騰的方便面，老師和同學的幫助使他至今難忘。前幾天，他還打電話告訴我高考成績601分，我向他表示祝賀。由此可見，老師的一次舉手之勞，可能會令學生終生難忘。當學生取得成績時，我們老師也會感到無比激動與欣慰。

二、班主任是學生的知心朋友

我不是一個嚴厲的老師，我總是心平氣和地布置學校安排的事兒，學生們也都能主動接受。學生們無論有什么事都喜歡和我說，我知道他們是把我當成了朋友。我經常對學生說：“老師就像你們的父母一樣，他們也需要你們的理解。當老師批評你的時候，不要和老師當面頂撞，記著，老師批評你是對你負責。因為老師不是圣人，也有批評錯的時候，那時請你課后找老師談，如果你換位思考的話，你就會理解老師了。”

記得有一天，我班有個學生和老師發生了矛盾，從課堂跑出來，我知道后并沒有馬上批評他，而是先了解情況，知道是因不服老師批評才從課堂跑出來的。于是，我對他進行了耐心的批評教育，他也承認了自己的錯誤，并向老師認了錯，又回到教室繼續上課了。后來，我又找這個學生談心，知道他不愛學習，不遵守紀律，主要是想讓老師給家長打電話，家長一生氣，就不讓他念了，正中下懷。于是，我就因勢利導，指出沒文化、不念書的壞處，學習能使人明辨是非，使人聰明有智慧，走正路。聽了我的一些話，他打消了輟學的念頭，改掉了以前的毛病，知道努力學習了。從這件事可以看出，批評學生也要講究方法，一味地聲色俱厲，對教育學生來說，收效甚微。所以，還是要和學生交朋友，促膝談心，才能真正達到教育的目的。

三、班主任是學生的心理醫生

人的健康，不僅包括身體健康，還包括心理健康。對學生進行心理健康教育，也是很有必要的。尤其對于大多數獨生子女來說，更顯得十分重要。因此，我經常找來有關心理健康方面的書籍給學生閱讀，培養他們的抗挫折能力，使學生身心健康發展，成為健康有用的人。

四、班主任是學生的學習導師

記得有位老師說過：“作為初中班主任，你一定要在一些方面是優秀的，這樣孩子們會敬佩你，尊重你，也會以你為榮，他們才會尊師信道。”生活中，的確如此。當我班的學生在各學科有問題時，都喜歡來問我，我都給以正確解答，給他們提供清晰的解題思路和正確的學習方法，這樣無形地就在學生中樹立了威信，以致后來我班一女生生病耽誤了幾天，她對母親說：“沒事，找我班老師問問就行，她什么都會。”學生喜歡老師，對于老師來說，那是最幸福的事。所以，我們老師還要不斷學習，提升在學生心目中的地位。

五、學生是班主任的影子

俗話說：“哪班的學生像哪班的老師。”這句話就說明教師的一言一行，會時刻影響著學生。因此，教師身教勝于言教，我們要以高尚的人格魅力去影響學生，要胸懷坦蕩，寬厚謙和，要以健康的心理。高尚的行為去感染學生。陽光的老師，才能教育出陽光的學生，不能單以成績論英雄。我們教育的目的是培養學生高尚的靈魂、優秀的品質和健全的人格。所以，我們教師要做一個高尚的人，用自己的行為去感染學生，使他們健康成長。