論中職會計專業學生實踐能力之提高

李敏

作為一名中職學校從事會計教學多年的老教師來說，應不斷地去探索與改進會計教學中理論與實踐之間脫節的難題，獻計獻策的改變傳統會計教學的單調、枯燥，提高中職會計專業學生的實踐能力。當今，中職學校最大的難題就是生源問題，使培養出來的學生能夠受到廣大企業的歡迎，也成為中職學校爭奪生源的最好途徑。

一、 正視我國中職教育中會計專業學生培養過程中的問題，認識缺乏實踐的嚴重性

中職學校的信譽度急劇下降，對中職學校的長遠發展來說，無疑會給當今競爭激烈的中職教育雪上加霜。社會上普遍反映中職學校財會專業畢業生的最大問題就是動手能力不強以及對電算化認識、掌握能力不足。大部分學生在學校里學習的時候，很少能夠接觸到憑證填制、賬簿登記和報表編制這樣具有實踐性操作的環節，學生機械地接受教師灌輸的理論知識，學完3年會計的課程后，竟然連最基本的點鈔、珠算等簡單的會計必備技能都不熟練，又何談成為一個稱職的會計從業人員呢。在忙于考電算化證的校園中，教學內容也圍繞著能夠取得一個良好的考試成績進行編排，導致學生一上專業課就叫苦連天。對于企業所急需的像成本與存貨管理、職工的工資核算等方面的內容基本不涉及。盡管現在大多數的中職學校都配套了完善的電教化教室，但是上機時間和上機效果都沒有達到有效的成果。

二、準確定位中職學校會計專業學生培養目標，讓學生盡快學會適應實習

對于中職學校會計專業學生的定位問題，首先還是要適應不斷擴大的會計服務市場需求。中職學校的學生多數還要進入中小企業從事財務方面的工作，如果我們的中職畢業生能夠熟練地掌握會計準則和常見的國際會計慣例，就可以從容地應對日益復雜的會計工作。其次，中職學校應該以培養新型的人才為己任，所謂新就是相對于以前的會計職責來說的。自古以來，會計就活躍于社會的各行各業中，以前的會計就是人們常見的“賬房先生”，只要能夠進行簡單的帳本制作，就可以順利地擔當起那些小作坊中的“賬房先生”。而職業學校培養學生，就是要做好企業經濟管理，從全局的角度做好生產成本計算，成為網絡理財與資產評估方面的高手，甚至職責也涉及到國際貿易。可以說當今的會計就是無所不能的復合型人才。

現在中職學校的學生，常常以聽到實習絲毫沒有興奮點，還經常覺得實習是件又苦又累的工作。我想，學生之所以對學校安排的實習有抵觸情緒，多半是因為中職學校的實踐計劃準備不完善，所用實習的教材與配備的師資力量不充分，校內缺少模擬實驗的必要環節，而校外實踐實習倉促，基本上如同走過場一般，沒有達到實習的真正目的。所以，中職學校應該從實踐的源頭出發，做好會計專業學生實習的安排計劃，包括平日的上機實習課、寒暑假的社會實踐，同時密切聯系用人單位，給學生的最后一學年提供可以實戰演練的頂崗實習。而教師的專業水平高低也直接影響著學生對會計專業的認識情況，所以提高教師的專業水準，不僅僅是影響著實際的教學質量，也對學生有著潛移默化的暗示作用。

三、改變傳統的學生評價機制，更注重學生的會計技能熟練程度和崗位勝任能力

以往的學生評價，只會通過對學生的考試成績來分出學生之間的三六九等，其實是嚴重挫傷了學生學習的積極性。由于中職教育就是為了培養動手能力超強的一線操作人員，所以對于學生實踐過程中的評價就顯得尤其重要，借鑒一種多層次且分段的新型評價方法，讓單一以考試成績來進行的實習評價一下豐富起來，對學生在實踐過程中建立起自信心有著良好的現實作用。在企業的實習過程中，可以讓他們分階段去體驗諸如出納、倉庫保管、采購、車間統計等不同的角色扮演，然后讓監督或者指導實習的職工給予一個公正的評價。通過這樣分階段的實踐形式，可以最大程度地讓學生熟練掌握手工處理日常帳務、打算盤、點鈔等基本會計技能，同時在另一個層次上也培養了學生與人進行溝通、協作的能力。這樣，既提升了學生自身的專業水平和管理水平，又增強了中職會計專業畢業生的競爭能力，為日后會計專業畢業生走向并勝任工作崗位奠定了一個良好的基礎。

總之，為了滿足中國高速經濟發展導致的會計方面的人才需要，也為了以會計占據主導專業的中職學校自身生存需要，應該充分認識到提高中職會計專業學生實踐能力的必要性，從學校自身的課程設置入手，采用豐富多彩的教學手段，以激發學生對會計基礎理論的學習興趣，同時加強會計專業的師資配備，切實讓學生收獲“學中做，做中學”的實踐樂趣，以全新的中職畢業生的面貌去當一名稱職的財會工作人員，以實現自身的價值。