如何激發(fā)農(nóng)村初中“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣

李軍

“寸有所長(zhǎng)，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速”。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異。學(xué)生興高采烈地來到學(xué)校，到了八年級(jí)學(xué)生由于成績(jī)的原因，自知升學(xué)無望，逐漸發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生則很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為此，在物理教學(xué)中我們必須對(duì)這些學(xué)困生進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育，我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可從如下幾方面做起。

一、以成功體驗(yàn)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會(huì)主動(dòng)，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)，著名物理學(xué)家丁肇中說：“興趣就是花少量的時(shí)間得到一個(gè)好成績(jī)。”一般說來，在學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評(píng)就會(huì)使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢失敗就會(huì)銷蝕原來的興趣。因此在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中試題的易中難比例應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些，使學(xué)困生也能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不能單看分?jǐn)?shù)，只要看到進(jìn)步就要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；平時(shí)上課針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些，如在講長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)可讓他們回答：長(zhǎng)度的主要單位是什么？長(zhǎng)度測(cè)量的工具是什么？2米等于多少分米？等等。他們回答后說這些也是今后檢測(cè)的內(nèi)容，你們回答得很不錯(cuò)，這些問題在中考中也會(huì)出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立起學(xué)好物理的信心。

二、以名人學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

平時(shí)我注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，如愛迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個(gè)笨蛋，智商太低，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個(gè)月就被學(xué)校教師一致勸退，他失學(xué)后通過自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學(xué)時(shí)除了物理外其他功課成績(jī)都很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”，但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。在學(xué)習(xí)過程中，任何人都會(huì)遇到曲折，關(guān)鍵要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在成績(jī)很差，但將來說不定就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，但要成功，就要付出艱苦努力。

三、以知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，大部分農(nóng)村中學(xué)生最終要回到農(nóng)村，成為農(nóng)村的建設(shè)者。初中物理教材中的物理知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)物理知識(shí)，又掌握生產(chǎn)技能，使即使升學(xué)無望的“學(xué)困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時(shí)，可通過計(jì)算水的質(zhì)量，引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識(shí)8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾，則應(yīng)怎樣計(jì)算放藥量。在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時(shí)，可引入噴灑農(nóng)藥的時(shí)間選擇，熏殺類農(nóng)藥在中午噴灑效果較好，觸殺類農(nóng)藥則在傍晚噴灑效果較好。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村的膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時(shí)候蓋膜的，在使用地膜時(shí)也應(yīng)注意當(dāng)雨水過后適時(shí)揭膜的目的。

四、重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，以典型有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。

物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來的。在物理教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在講光學(xué)知識(shí)前可布置學(xué)生觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會(huì)看到字變大。學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會(huì)有好奇心，帶著追根究底的心情看書，找原因，想知道為什么，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是教師愿意看到的結(jié)果。

五、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)“學(xué)困生”與學(xué)習(xí)的興趣

情境不僅是“一種刺激”，而且是與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)活動(dòng)，與情境活動(dòng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場(chǎng)景。這種有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的，優(yōu)化的，有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情境，在教師語言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)景中，如臨其境，不僅促使全班學(xué)生全神貫注地認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如在講摩擦?xí)r可讓學(xué)生回憶在家拉手推車時(shí)，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響摩擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景教學(xué)，即使學(xué)困生也會(huì)主動(dòng)參與討論，因?yàn)樗猩钣H歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)困生的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行興趣教育，不僅能使學(xué)困生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和挫折。