武術(shù)教學的信息傳遞與反饋的研究

朱劍萍

武術(shù)是人類顯示力量與智慧的一種體育項目，其作為終身鍛煉的一種最佳健身手段，在普及過程中，武術(shù)教學發(fā)揮了極其強大的作用。由于各種教學模式所依據(jù)的學習理論、教學理論不同，因而對信息的傳遞的要求也不相同，信息的傳遞在教學中所起的作用當然也不同。因此，武術(shù)教練要善于掌握和運用教學信息傳遞與反饋的原理和策略，提高武術(shù)教學信息傳遞與反饋的質(zhì)量，優(yōu)化武術(shù)教學模式。

一、結(jié)果分析與討論

在武術(shù)教學中，教練運用信息論的原理，把教學信息傳遞與反饋模式置于系統(tǒng)的形式中加以考察，從整體與部分、部分與部分、整體與外部環(huán)境的相互關(guān)系中綜合研究，以期達到武術(shù)教學信息傳遞與反饋模式的最優(yōu)化，即在規(guī)定時間內(nèi)以較少精力達到當時條件下盡可能好的效果。武術(shù)教學雖同樣是由教練的“教”和學生的“學”兩部分組成，但在教學信息傳遞與反饋模式中信息介質(zhì)、學生反饋信息均有特殊性。

二、武術(shù)教學信息傳遞介質(zhì)

1. 語言

（1）語言的多功能性。在武術(shù)教學中的教學能力在很大程度上依賴于語言的運用水平，因為語言具有概括性和描述性。它是將正確的動作要領(lǐng)傳給學生的重要途徑；同時語言又具有啟發(fā)性，它能以形象的比喻來激發(fā)學生的想象力及創(chuàng)造力，加深學生對動作內(nèi)在精神的理解；語言還具有刺激性，它可通過簡短的語句、肯定的語氣對學生的學習成績加以鼓勵，以增強學生的信心及興趣，使教學活動充滿活力。語言的多功能性決定其運用的復雜性及技巧性，也決定其教學中的重要作用。

（2）武術(shù)教練的語言。為準確傳遞武術(shù)教學信息，不僅要求教練語言清晰、條理清楚、層次分明、講究邏輯、富于哲理、形象生動，而且要根據(jù)教材的內(nèi)容要求、性質(zhì)、教學環(huán)境靈活使用，適應學生求異思維。教練的語言時高時低、時強時弱，能起到調(diào)節(jié)作用，有利于穩(wěn)定學生的學習情緒，提高學生學習的積極性。語言節(jié)奏不能過快、過慢，要與教學內(nèi)容、教學環(huán)境、學生的學習情緒相適應，這樣才能使學生的注意力集中，有利于教學質(zhì)量的提高。教練在教學時應態(tài)度和藹、語氣親切，以感染學生，這是建立良好師生關(guān)系的重要因素，也是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

2. 體態(tài)語

在武術(shù)教學中，身體語言信息是視覺接收的，因此運用身體語言應同培養(yǎng)學生的觀察力緊密結(jié)合。教練應根據(jù)教學目的要求結(jié)合教學內(nèi)容，運用體態(tài)語指導學生進行有目的、有計劃地觀察。這樣，既可以培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展其邏輯思維能力，同時又可以使學生減少失誤，提高教學效果。

學生運動技能的掌握必須善于把握運動表象，運動表象的形成是基于視覺表象進行的。武術(shù)套路中的技術(shù)動作，特別是較復雜的技術(shù)動作，較難用有聲語言作出準確、全面的表達，而運用示范性身體語言則能生動表象。在獲得運動表象的基礎(chǔ)上，學生反復練習體會動作的要領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、用力順序，通過分析，綜合比較概括動作的實質(zhì)規(guī)律，就能較快地建立正確的技術(shù)要領(lǐng)。因此，這就要求教師在教學中要將有聲語和無聲語結(jié)合，掌握適當?shù)氖痉毒嚯x、適當?shù)氖痉端俣群头龋盐战佑|性示范的分寸，使體態(tài)語在武術(shù)教學信息傳遞中更好地發(fā)揮作用。

三、武術(shù)教學信息傳遞介質(zhì)間的關(guān)系

1. 語言與體態(tài)語在武術(shù)教學中的有效互補

筆者通過觀察比較業(yè)余少體校、浙江省武術(shù)隊集訓組教練的訓練課情況，發(fā)現(xiàn)不同層次的教練在教學中語言及體態(tài)語運用的比例是否恰當，直接影響學生的掌握程度，說明語言與體態(tài)語這兩種教練表達本意的最基本信息介質(zhì)之間的關(guān)系是對立統(tǒng)一的，只有平衡運用兩者，才能取得良好的教學效果。同時，也說明語言與體態(tài)語在教學中的有效互補性。

在武術(shù)教學信息傳遞中如果語言與體態(tài)語的關(guān)系、特性運用得好，就能在不停頓口授的同時，通過體態(tài)語更好地傳遞教學信息。因此，只有做到使用上的平衡與統(tǒng)一，才能獲得較好的教學效果。

2. 武術(shù)教學基本信息介質(zhì)與現(xiàn)代媒介的關(guān)系

現(xiàn)代媒介是對武術(shù)教學基本信息傳遞介質(zhì)（語言和體態(tài)語）的有力支持和補充。首先，現(xiàn)代媒介集聲音、圖像、文字于一體，可充分利用多種感官傳遞武術(shù)教學信息；其次，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，通過廣播電視、計算機網(wǎng)絡(luò)可實現(xiàn)武術(shù)教學信息的遠程傳輸，進行遠程教學，推動中國武術(shù)走向世界；第三，現(xiàn)代媒介可彌補語言和體態(tài)語在武術(shù)教學信息傳遞中的不足。隨著武術(shù)競賽規(guī)則的改革、武術(shù)運動的發(fā)展，武術(shù)教學中教練很難靠語言和體態(tài)語就準確地完成信息傳遞，如難度動作的教學，可采用錄像或計算機三維同步聲音輔助教學信息傳遞。

四、反饋信息

1. 學生反饋信息的作用

在武術(shù)教學中，采用的任何手段和方法都以學生為“本”，以教會學生為中心，學生反饋信息可告知教練在教學過程中的欠缺，從而改進教學方法，提高教學效果。

2. 獲取學生反饋信息的方法

（1）語言詢問。在武術(shù)教學中，教練最直接獲取學生反饋信息的方法是語言詢問。我們觀察優(yōu)秀武術(shù)教練的教學課發(fā)現(xiàn)，他們在課上經(jīng)常詢問學生的感受，從而了解學生的學習情況。但學生經(jīng)常因為各種原因不能確切地陳述內(nèi)心的感受，這就要求教師的語言要親切、態(tài)度要和藹，要用情去感染學生。

（2）體態(tài)語觀察。在武術(shù)教學過程中，學生模仿教練的體態(tài)去接受新信息，教練觀察學生的模仿動作對學生進行評價；觀察學生動作前、動作中、動作后的表情、體勢、手勢、臉色、呼吸等，了解運動量是否適當，學習興趣、學習熱情是否濃厚和高漲；并且學生體態(tài)語還可獲取學生某些心理活動，如恐懼、害怕、擔心、焦慮等。

五、結(jié)論

1. 語言、體態(tài)語是武術(shù)教學信息傳遞中傳統(tǒng)的最基本的信息介質(zhì)

語言、體態(tài)語是武術(shù)教學信息傳遞中傳統(tǒng)的最基本的信息介質(zhì)，應合理平衡使用，以實現(xiàn)有效互補，提高教學質(zhì)量。

2. 現(xiàn)代媒介成為快速、準確傳遞武術(shù)教學信息的發(fā)展方向

武術(shù)教學信息中使用現(xiàn)代媒介越來越不可缺少，各種現(xiàn)代媒介已成為快速、準確傳遞武術(shù)教學信息的發(fā)展方向。

3. 收集學生反饋信息，以便更好地傳遞教學信息

教練向?qū)W生傳授知識，學生接受知識，但學生絕不是消極接受信息，學生隨時都可能積極地向教練發(fā)出各種信息。教學信息傳遞的目的，是所傳遞的信息發(fā)生作用，即為學生所接受理解。武術(shù)教練要采用語言詢問、體態(tài)語觀察、調(diào)查問卷等方式收集學生反饋信息，以便更好地傳遞教學信息。

（上虞市少體校）