高中英語教學(xué)方法多元化的發(fā)展現(xiàn)狀

李琳

摘 要：高中英語是我國教育體系中的一門基礎(chǔ)課程，它的重要性要求我們英語教師在教學(xué)中必須采取多元化的教學(xué)模式，以提高英語課堂的效率。隨著新課程目標(biāo)的不斷推進(jìn)，對于高中英語的教學(xué)也越來越呈現(xiàn)多元化、個性化、獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)，這對加強(qiáng)高中英語教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用。多元化教學(xué)是一種綜合的教學(xué)概念，它要求教師要充分運(yùn)用有限的教學(xué)資源，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來設(shè)計與之相符的學(xué)習(xí)方式。但在現(xiàn)實(shí)中，高中英語多元化課堂的推進(jìn)卻并非一帆風(fēng)順，它仍然有許多地方需要我們?nèi)ゲ粩喔倪M(jìn)，以提高英語課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語；多元化；發(fā)展現(xiàn)狀

一、高中英語多元化教學(xué)的特點(diǎn)

1. 課堂形式新穎，學(xué)生興趣度濃厚

多元化教學(xué)模式要求教師必須改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新的方法來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，無論哪一種新式教學(xué)方法，基本上都以形式新穎為主要特點(diǎn)，它改變了原來課堂的上課結(jié)構(gòu)，挖掘了學(xué)生的所關(guān)注的話題，并將之引入課堂教學(xué)，使得學(xué)生興趣盎然，從而更加積極、自主地參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中。

2. 課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生參與度較高

多元化教學(xué)模式，必須明確課堂要以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的課堂關(guān)系，教師創(chuàng)設(shè)多種趣味環(huán)節(jié)及教學(xué)情境，并讓學(xué)生廣泛、深入地參與到這些趣味情境、游戲之中。據(jù)筆者調(diào)查，采用新式英語教學(xué)策略的班級之中，課堂氣氛往往十分輕松，教師的教學(xué)手段也異于傳統(tǒng)教學(xué)手法，多體現(xiàn)在提問方式、獎懲措施、師生關(guān)系等方面。

3. 教學(xué)考察多樣，標(biāo)準(zhǔn)靈活

傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要以單科考試成績、教師評價為主，而多元化的教學(xué)策略則一改傳統(tǒng)教學(xué)評價的單一性和僵化性，變得十分靈活多樣。如分層教學(xué)評價、學(xué)生互評、英語綜合能力測評、課堂活躍能力測評等，這些教學(xué)考察手段并不單以學(xué)生的考試成績而定，它更能全面地體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的個性與綜合能力。

二、英語多元化教學(xué)的類型

多元化教學(xué)不是一種單一的教學(xué)方式，任何有別于傳統(tǒng)應(yīng)試英語教育且符合多元化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方式，都應(yīng)該歸入多元化教學(xué)類型之中。從目前我國高中英語課堂的教學(xué)模式上來看，多元化教學(xué)主要包括如下幾種：

1. 情境教學(xué)法

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)中設(shè)計與課程內(nèi)容相關(guān)的情境，并將學(xué)生帶入情境之中，進(jìn)入開展教學(xué)的方法。情境教學(xué)的開展是多樣的，課程可以借助多媒體設(shè)備，也可以由教師與學(xué)生直接參與，設(shè)計如小品、演講、辯論、對話等情境模式。

2. 合作教學(xué)方法

合作教學(xué)是指教師改變課堂的師生關(guān)系來開展課堂教學(xué)的方法，這可以是師生之間，也可以是學(xué)生之間。通常合作教學(xué)主要以分組討論、角色扮演等方式進(jìn)行。

3. 分層教學(xué)方法

分層教學(xué)是按照學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況，如動機(jī)、基礎(chǔ)、薄弱環(huán)節(jié)、花費(fèi)時間等因素來有針對性地制定教學(xué)措施的教學(xué)方法。

4. 綜合型教學(xué)

綜合型教學(xué)是指在課堂中不單單采用一種教學(xué)模式，而是采用多種方式搭配的方式來進(jìn)行教學(xué)，如作業(yè)布置的分層、考評方式的多樣、課堂教學(xué)的趣味等。在多元化教學(xué)中，綜合型教學(xué)往往是最利于開展教學(xué)活動的方法。

三、高中英語教學(xué)方法多元化的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)改革的深化，高中英語課堂教學(xué)多元化趨勢也更加明顯，同時，對英語教師的要求也相應(yīng)提高。就目前來看，英語教學(xué)方法多元化已經(jīng)得到了多數(shù)年輕英語教師的一致認(rèn)可和推崇，并在課堂實(shí)踐中，逐步推行、實(shí)施，但仍然有部分教師思想觀念難以轉(zhuǎn)變，對新型英語教學(xué)模式感到不適應(yīng)，或者在施行中效果欠佳。那么當(dāng)前我國高中英語教學(xué)方法多元化處于一種怎樣的境地呢？筆者將對此進(jìn)行一番陳述。

1. 英語課堂教學(xué)方法日趨多樣化

目前高中英語課堂教學(xué)在新課程目標(biāo)的要求上開始進(jìn)行大膽創(chuàng)新，其在教學(xué)方法上更是出現(xiàn)了一大批新式教學(xué)方法。傳統(tǒng)高中英語教學(xué)主要以基礎(chǔ)英語知識為主，包括詞匯、句型、語法、寫作、閱讀等，它主要以高考標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計課程內(nèi)容。不過新式英語教學(xué)方法在英語教學(xué)中主要推出了自主學(xué)習(xí)和自主思考，從這一點(diǎn)出發(fā)，教師的教學(xué)手段也日益多樣，如導(dǎo)學(xué)案、反思教學(xué)、歸元教學(xué)、戶外教學(xué)等方法。

2. 課堂組織形式活躍與散漫并存，目標(biāo)模糊

據(jù)筆者調(diào)查，目前采用新式英語教學(xué)方法的班級，其課堂氣氛較之其他班級則要活躍得多，課堂組織形式也完全改變了原有以教師為主的結(jié)構(gòu)，被學(xué)生所取代。但有些教師在組織過程中，并未把握活躍的標(biāo)準(zhǔn)，致使課堂組織過于散漫，并且教師對新式教學(xué)課堂的目標(biāo)不明確，或者不適合高中英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最后反而使得學(xué)生應(yīng)試成績下降而對多元化教學(xué)方法產(chǎn)生疑慮。

3. 教學(xué)方式忽略學(xué)生實(shí)際情況，存在一定的盲目性和跟風(fēng)性

現(xiàn)有教師在設(shè)計課堂英語教學(xué)方法時，并未充分調(diào)查本班級學(xué)生的實(shí)際情況而直接實(shí)施教學(xué)。如分層教學(xué)并未按照班級學(xué)生的真實(shí)英語水平化分層次、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)并未考慮能否將學(xué)生直接帶入等。并且許多教師在開展多元化教學(xué)模式時，大多直接模仿其他班級、教師的方式，或者全校統(tǒng)一進(jìn)行一種模式的教學(xué)，忽略了本班級學(xué)生的個體差異性，最后反而造成課堂教學(xué)千篇一律，毫無創(chuàng)新。

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[2]高麗鳳.創(chuàng)設(shè)《新課標(biāo)》指導(dǎo)下的新型英

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（解放軍邊防學(xué)院附屬民族中學(xué)第三教研室）