如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件和人物的評(píng)述能力

陳勝利

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)與新課改的發(fā)展，初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力和情感價(jià)值觀提出了更高的要求，特別是對(duì)一些歷史人物和歷史事件的評(píng)述能力。歷史教師必須擔(dān)負(fù)起糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的責(zé)任，幫助初中生樹(shù)立起科學(xué)正確的歷史觀，并培養(yǎng)他們?cè)u(píng)述歷史事件和人物的能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史事件；評(píng)述能力

由于升學(xué)壓力的負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在很多初中生的歷史學(xué)習(xí)仍然是課堂聽(tīng)講加上死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方法雖然對(duì)歷史事件記得很清楚，面對(duì)一些客觀題也可以應(yīng)付自如，可是一旦遇到一些靈活的主觀性問(wèn)題，他們就會(huì)束手無(wú)策。因此，作為一名初中歷史教師，我們必須擔(dān)負(fù)起糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的責(zé)任，幫助初中生樹(shù)立起科學(xué)正確的歷史觀，并培養(yǎng)他們?cè)u(píng)述歷史事件和人物的能力。下面，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從理論和實(shí)踐兩方面來(lái)論述一下如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件和人物的評(píng)述能力，以推進(jìn)歷史教學(xué)水平的提升。

一、教會(huì)學(xué)生評(píng)述的方法，評(píng)述一定要有層次性

在初中歷史課本中，學(xué)生能夠接觸到很多的歷史事件或者歷史人物，有一些事件或者人物學(xué)生們還非常熟悉，說(shuō)起來(lái)也可以滔滔不絕，可是一旦涉及到如何去評(píng)述這個(gè)歷史事件或者歷史人物，很多學(xué)生就會(huì)手足無(wú)措，不知道該如何入手了。所以，很多學(xué)生就是依靠課本上那一點(diǎn)點(diǎn)簡(jiǎn)單的評(píng)論或者借助教師的課堂筆記，這樣的評(píng)述缺乏一定的自主性和層次性，根本無(wú)法提高學(xué)生的評(píng)述能力。因此，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一套訓(xùn)練學(xué)生評(píng)述能力的方法。以評(píng)述歷史人物為例來(lái)說(shuō)，要正確而全面地評(píng)述一個(gè)歷史人物，需要從三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行：

首先，明確歷史人物的社會(huì)稱謂，這是評(píng)述歷史人物的基本要求。在課文中出現(xiàn)的歷史人物都有自己特定的歷史稱謂，如歷史學(xué)家、軍事家、民族英雄等，我們?cè)谠u(píng)述這些人物時(shí)，首先就得明確他們有哪些社會(huì)稱謂。比如說(shuō)“戚繼光是我國(guó)歷史上著名的民族英雄”“李世民是

我國(guó)歷史上著名的政治家和軍事家”等，一句話就可以說(shuō)明這個(gè)歷史人物的社會(huì)影響。

其次，簡(jiǎn)單敘述歷史人物的主要經(jīng)歷和事跡，這是評(píng)述的基本依據(jù)。我們要正確評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，必須結(jié)合他們的言論、行為等進(jìn)行論證，所以在評(píng)述時(shí)就需要簡(jiǎn)單地把他們的事跡羅列出來(lái)。如在評(píng)價(jià)漢武帝劉徹時(shí)，就可以簡(jiǎn)單地概括一下他的事跡：政治上他頒布了推恩令，鞏固了中央集權(quán)；經(jīng)濟(jì)上他重視水利建設(shè)，派人治理黃河，還把鑄幣權(quán)和鹽鐵權(quán)都收歸到中央；他在文化方面推崇儒學(xué)，設(shè)太學(xué)；思想上“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；在民族關(guān)系上，他派兵北伐進(jìn)犯中原的匈奴；他還開(kāi)辟絲綢之路，促進(jìn)了與亞歐各國(guó)的友好關(guān)系。這樣有了事實(shí)的依據(jù)，評(píng)述人物就顯得更加客觀有力了。

第三，說(shuō)明個(gè)人對(duì)歷史人物的看法，這才是評(píng)述的關(guān)鍵。對(duì)于這個(gè)歷史人物的事跡你認(rèn)為哪些值得肯定？哪些需要否定？你最后得出的定論是什么？這個(gè)歷史人物身上有那些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？這個(gè)歷史人物又留給了我們什么樣的教訓(xùn)？這些是評(píng)述一個(gè)歷史人物最關(guān)鍵的一部分。比如說(shuō)我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)漢武帝時(shí)，就可以這樣來(lái)寫(xiě)：“我覺(jué)得漢武帝是一個(gè)有著雄才大略的皇帝，在他統(tǒng)治期間，西漢王朝是最繁榮的時(shí)期，使?jié)h朝成為當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的國(guó)家。（這里加上漢武帝的主要事跡）不過(guò)漢武帝好大喜功，連年戰(zhàn)爭(zhēng)耗費(fèi)了大量人力財(cái)力，給人民帶來(lái)了極大的痛苦；他還迷信奢侈，重用酷吏，尤其是在他晚年，農(nóng)民不斷發(fā)生暴亂。不過(guò)，漢武帝仍然不失為一位有作為的皇帝，特別是他知錯(cuò)就改的精神非常可貴。

綜合以上三點(diǎn)，就可以很好地指導(dǎo)學(xué)生去評(píng)述歷史人物了。評(píng)述一個(gè)歷史事件也是同理，需要結(jié)合事件的背景、經(jīng)過(guò)、參與的人物以及事件的影響力來(lái)進(jìn)行評(píng)述。

二、指導(dǎo)學(xué)生多做實(shí)踐，提高自己的評(píng)述能力

教會(huì)了學(xué)生評(píng)述的方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中提高他們的評(píng)述能力。我在平常的歷史教學(xué)中，特別關(guān)注提高學(xué)生的評(píng)述能力，總是抓住一切機(jī)會(huì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

1. 充分利用教材，訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)述能力

我們的初中歷史教材現(xiàn)在編排得非常好，可以說(shuō)是圖文并茂，趣味性很強(qiáng)，特別是一些重要的歷史事件和歷史人物，教材中還配有相關(guān)的圖片和詩(shī)文，這就為了我們的評(píng)述提供了有力的材料。在教學(xué)中，歷史教師可以借助這些圖片或者詩(shī)文，做一些更加仔細(xì)的描述，這樣能讓學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)提高他們的評(píng)述能力有很大的幫助。

2. 設(shè)計(jì)一些有效的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)

學(xué)生的評(píng)價(jià)能力

要培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)述能力，僅僅依靠課堂的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以歷史教師有必要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有效的實(shí)踐活動(dòng)。比如說(shuō)可以布置一些開(kāi)放性的歷史作業(yè)，讓學(xué)生來(lái)評(píng)述一件事或者一個(gè)人，要求學(xué)生結(jié)合課本，查閱資料，按照評(píng)述人物和事件的基本要求來(lái)作評(píng)述。然后再讓學(xué)生們互相交流自己的評(píng)述作業(yè)，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能有效地提高學(xué)生的評(píng)述能力。

（宿遷市宿城區(qū)鄭樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校）