初中英語聽力存在的問題及其對策

彭敏娟

摘要聽力作為一種基本語言技能在交際中占有很重要的地位，初中階段在聽力的培養過程中起著至關重要的作用。如何提高學生聽力水平是許多一線教師長期研究的問題，訓練和提高聽力能力可以幫助學生全面提高英語交際能力。本文根據筆者在教學過程中的對中學生調查研究，探討了阻礙學生聽力提高的因素，對提出一些改進措施。

關鍵詞聽力；存在問題；障礙；解決方法

在義務教育過程中，英語教育的基礎和關鍵階段是初中。初中階段的聽力培養將起到十分重要的作用。在英語學習的“聽、說、讀、寫”這四種基本技能中，聽是獲得語言信息和感受的最基本也是最主要的途徑，是理解和吸收口頭信息的一種交際能力。

一、語言上的障礙

聽力理解的過程是一個需要學生結合各種語言背景知識和聽力技能理解的過程，學生對語言知識的掌握程度，直接影響到聽力的理解程度。語言上的障礙分為：語音障礙，語速障礙，詞匯和語法障礙。

（1）語音障礙。語音基本功的好壞直接影響到學生的聽力水平。初中階段，學生乃至于教師都普遍重視“寫”而忽略了“聽、說”能力的培養，導致初中生普遍存在聽力差，口語差的現象，導致他們不能和英語國家的人進行正常交流，形成了“啞巴英語”！有些學生一開始就沒有掌握正確的發音，只會拼讀，不注意單詞拼寫與發音上的聯系，長此以往，不能辨認易混淆的單詞，特別是發音相似的詞，如：bad/bedsheep/ship quiet/quite house/horse mouth/mouse等。

（2）語速障礙。上課時，某些老師為了讓學生更好的理解自己的意圖，通常習慣性的放慢語速，或者索性重復幾遍英文，加上英語課文磁帶朗讀速度也較慢，學生習慣了較慢的語速，遇到正常語速的聽力材料便不能立即適應，在進行聽力考試時，如果聽力材料出現的新單詞，連讀，弱讀，失去爆破，重音轉移等情況，學生往往就無所適從。

（3）詞匯障礙。詞匯是語言的基石，要挺高聽力能力，必須要求學生擁有豐富的詞匯量，學生掌握英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度都對學生的聽力理解造成一定的影響，在聽材料時，聽者不僅僅是辨音，同時要理解其中意思，如果材料中出現生詞，就難以辨別詞義。

（4）語法障礙。語法障礙是指由于學生語法知識掌握不全面，導致學生對對話或短文的理解速度跟不上錄音速度。在平常的交際中，學生往往會感覺到聽比較難，其原因在于聽覺感知速度不夠快，語法知識是正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確判斷動作發生時間，動作的發出者或承受者以及各種情況提供必要的依據。學生如果語法知識欠缺，會直接影響聽力效果。

二、聽力習慣障礙

能夠達到句子，文章段落的綜合理解是聽力的最終目的。部分學生在聽力理解中存在一些不良習慣，總喜歡把注意力集中在個別單詞，單句上，力圖把每個單詞，每個句子都聽懂，更有甚者，不用英語理解聽力材料，而是每聽一句便把其翻譯成中文去理解，這樣中間經歷了一個英翻中的心譯過程，這樣的心譯過程直接影響了下文信息的輸入，這些不良習慣都會影響聽力理解的。

三、文化背景知識差異的障礙

有時一篇聽力材料中沒有出現大量生詞，學生卻仍然聽不懂，這是由于學生對英美國家歷史文化背景知之甚少，不了解他們的風土人情，生活方式等造成的。當聽力中一旦一些特定的節日名稱或俗語，如：Halloween ， April Fool ，Uncle Sam，由于學生對萬圣節，愚人節，山姆大叔（也就是美國）缺乏背景知識輸入，就會感到不知所措。因此學習一門語言還應該了解相應的文化常識。

四、心理障礙

聽力理解過程是一個相對復雜的心理活動，心理學告訴我們，當人處于緊張焦慮的狀態時容易產生恐懼畏難心理。心理障礙主要表現在聽聽力材料時，學生出現注意力不集中和過于緊張兩方面的情況。注意力不集中容易造成漏聽，誤聽，一旦信息輸入出現斷層，勢必會影響聽力效果。過于緊張的話，有些學生還沒開始聽就產生害怕情緒，這就無形中設置了信息輸入的障礙。

環境變化對學生心理變化也會產生較大影響，在不同環境下，學生的心理準備和心理活動方式是不一樣的，一定情況下，在 學生自己的長期學習的教室中，教師用錄音機訓練聽力的效果往往比將學生帶進設備齊全的語音室效果要好。這是由于，在新的環境，學生產生陌生情緒，從而心理上出現緊張。由于學生不善于調整心理變化，所以這些因素將造成他們聽力理解上的困難。

根據聽力障礙的形成因素進行障礙掃除訓練是如今初中英語教學上的首要任務。那么如何才能提高學生的聽力水平呢？本人認為應重視以下幾個方面。

（1）嚴格把好語言關，注重傳授語言知識；

（2）培養良好的聽力習慣，提高聽力理解技巧；

（3）重視擴大學生知識面，排除文化障礙；

（4）注重學生良好心理素質的培養

總之，初中階段影響學生聽力理解的因素是很多方面的，但這些障礙并不是不可排除的。提高初中英語聽力的根本途徑在于多聽多練習，因此，在平時的教學過程中，我們應抓住中學階段聽力教學上的特點，堅持將語音，詞匯及語法教學結合起來，利用各種方式提高學生學習興趣，調動學生的積極性，因材施教，一定能夠提高學生的聽力水平，使學生聽力理解水平上升一個新臺階，促進學生“聽，說，讀，寫”全面發展。

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