加強師生互動,激活德育課堂

方武

摘要： 師生互動、教學相長，體現了中職學校德育課課程改革的新理念。在中職學校德育課教學中，教師應采用多種方式實施高效良性的師生互動，以提高德育課的教學實效，提高學生的思想道德素質。

關鍵詞： 中職學校德育課教學師生互動

師生互動即師生之間在平等的基礎上進行的交互作用和相互影響的課堂交流活動。師生互動、教學相長，體現了中職學校德育課課程改革的新理念。一節優質的德育課總是需要師生之間高效良性的互動，師生互動使得德育課課堂充滿生機，有利于調動學生學習和探究問題的積極性，達到教與學的和諧統一，從而有助于中職學校素質教育的順利實施。那么我們如何在德育課教學中構建高效良性的師生互動呢？下面我結合近年來的教學實踐提出一些看法。

一、優化教學設計，善于啟動高效的師生互動

教學設計是教學過程的首要環節，是連接教與學的橋梁。一個優秀的教學設計總是能真正體現“學生是主體，教師是主導”的課程改革理念，能正確處理好和利用師生互動，從而極大地調動“教”與“學”的積極性和創造性，它是增強課堂教學實效的重要環節之一。而以往德育課教師在進行教學設計時，往往只是片面強調老師的主導作用，注重教師對教材的分析、對知識的灌輸，而忽略了師生互動這一重要環節，導致在教學實踐中往往以“一言堂”取代“眾言堂”，嚴重影響了學生主體能動作用的發揮，阻礙了他們自學能力和創造能力的培養和發展。因此德育課教師在進行教學設計時，應當從新課程的要求出發，把握好師生互動的切入點，善于創設教與學的情境，突出其問題性，使學生必須在通過探究和思考后才能獲得認知，從而使師生互動圍繞著教學內容有效地進行；教師更要善于了解學生的認知實際、心理實際和生活實際，有針對性地在他們的困惑點上設置情真意切的師生互動，使德育課的教育更有實效。

如在《職業生涯規劃》介紹到我國目前的就業形勢時，由于中職學生馬上就要進入社會，而他們對于自己的就業前景一片茫然，因此在講到這部分內容時，我設計了互動性課堂討論的問題：（1）對中職學生來說，正確的就業觀和擇業觀是什么？（2）大學生就業難，是否就意味著中職學生就業也難？（3）中職學生在制訂自己的職業生涯規劃時如何把當前的就業形勢考慮進去？在討論的基礎上，我結合本校學生的就業狀況及成功的本校畢業生例子給學生以積極的正面教育，指出中職學生在就業方面的優勢，引導學生得出樂觀結論。相反，若是教師照本宣科，則沒有敏銳的觀察力和深透的分析能力，當學生提出現實的問題時，非但解釋不了，而且可能會怯場，那么學生將難以信服老師所教的理論，從而就無法達到預期的教育教學目標。

二、尊重學生的主體性，營造民主的互動氛圍

課堂上師生的互動主要是借助于師生之間基于知識傳輸而展開的對話實現的。但是，單純的教師提問、學生回答的形式并非真正的對話，因為在這種形式下，總是包含著某種教師的權威在內。真正的對話意味著教師應該在教學中應轉變“師道尊嚴”的觀念，“俯下身來與學生對話”，把自己當做龐大的學生群體中的一分子，承認并尊重學生的個性差異，以交流者、朋友的身份出現在課堂上，鼓勵學生敢于張揚個性、表達心聲。即使他們的看法比較淺薄或是有這樣那樣的偏差，教師也絕不能因其錯誤而批評斥責，否則會使學生產生畏懼心理，從而扼殺他們的學習興趣，使他們容易產生厭學心理。尤其是德育課，要實現其德育功能，教師就必須在課堂中營造一個民主、寬容的課堂氛圍，使學生愉悅、積極地參與互動，促進學生主動地學習。否則如果僅靠教師的權威，靠自上而下的灌輸，是不能真正實現這些教學目標的，學生不會從心底信服教師所傳授的內容。

如在講授《職業生涯規劃》中的“發展目標抉擇”這一內容時，我針對學生中力主的“國內派”和“出國派”，主持學生分組辯論，雙方都站在自己的立場上旁征博引、據理力爭。通過面紅耳赤的爭論，學生終于在我的引導下達成了“各有長短，一切從實際出發，符合自己實際情況的選擇就是最佳選擇”的共識，從而達到了預期的教學目的。在這融洽、民主、和諧的學習氣氛里，他們更好地感悟德育課的真諦和它的無窮魅力。所謂“安其學而親其師，樂其友而信其道”，許多學生先喜歡上某位老師，然后才喜歡上該老師的課。學生對老師在情感上比較親近時，對老師傳授的知識才能樂于接受。

三、拓寬互動渠道，努力實現開放式的德育課教學

當代中職學生思想活躍，視野開闊，接受信息多，他們不拘泥于傳統和課堂知識，求新意識強，喜歡按自己的標準進行評價。教師必須適應他們的這一特點，把握時代脈搏，有目的地拓寬互動渠道，努力實現開放式教學，而不能局限于“一支粉筆打天下”的舊的教學手段。

1.應用現代信息技術以改變傳統的教學模式。針對信息社會學生對網絡媒體廣泛使用的現實，實現多媒體網絡教學在德育課中的應用，進行高效良性的師生互動，以使德育課堂教學從單純的說、讀、教的方式變得圖文并茂、聲像并用。對于抽象的概念、原理，可用動畫等形式模擬現實過程，將教學內容以最有效的方式展現在學生面前，從而調動他們的眼、耳、口、手、腦等多個器官，把學生帶入豐富多彩、生動活潑的教學情境，激發他們的學習興趣，開發他們的潛能，使他們從被動的學習接受者成為主動的知識獵取者，充分發揮主體能動作用。

2.注意方法上的多樣性。采取一些方法實現師生互動及教學相長，成為增強德育效果的必然選擇。因此，我在堅持傳統教學的同時，一方面通過前述的多媒體技術改進教學方法，另一方面著力加強師生互動環節，通過聽報告、參觀、課前時事評說等實踐活動走出課堂，讓學生直面復雜社會和自身發展的實際，使自己的理想更好地適應我國國情和發展需要，從而在實踐中增強德育效果。如在順利完成德育課教育教學任務的同時，為了幫助學生養成了關注時事的良好習慣，我特意在課前五分鐘安排時事評說。短短幾分鐘的時事評說往往成為師生各抒己見、暢敘情懷、共同感悟的精彩時分。

3.互動的內容上加以拓展。結合學生興趣及其對時尚的流行的關注，在課堂上有意識地加以引導。比如在介紹“要全面地看問題”這個知識點后，我就近年來的韓國流行音樂、偶像劇、服飾打扮聚集起來的韓國文化風潮席卷中華大地為題材，布置一篇德育小論文，要求同學們用剛學的哲學觀點分析關于韓國文化對我國青少年學生的影響，學生們通過上網查資料等方式全面地了解了“韓流”的積極影響和消極影響，從而提高了分析和判斷能力，有助于他們的健康成長。

教無定法，貴在得法。教學實踐告訴我們，在德育課教學過程中，采用多種方式實施師生互動適應當前中職學生心理特點，有利于調動學生的學習積極性，滿足學生求知探索的心理需要，是一種行之有效的教學模式。今后我們在德育課課程改革中將積極探索，不斷完善這一模式，落實現代教育教育理念，構建高效課堂，力求使德育課真正成為深受廣大學生歡迎的生動活潑的課程。

參考文獻：

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