創新教學模式在機械課程實訓中的應用

徐斌 井曉芳 陶玉霞

摘 要 實訓教學是高等職業教育的重要環節。提高實訓教學質量是擺在實訓教學過程中的重要課題。實訓指導教師要不斷探討實訓教學新模式，創新教學方法和手段，達到實訓教學的目的。

關鍵詞 改革創新 新模式的應用 教學質量

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Application of Innovative Teaching Model in Mechanical Training Courses

XU Bin, JING Xiaofang, TAO Yuxia

(Hebei Oil Vocational and Technical College, Langfang, Hebei 065000)

Abstract Practice teaching is an important part of higher vocational education. Improve the quality of practice teaching is an important issue placed in the training process of teaching. Training instructors should continue to explore a new model of practice teaching, innovative teaching methods and means to achieve the purpose of practice teaching.

Key words reform and innovation; application of new model; teaching quality

1 課前準備是實現全過程質量控制的重要環節

1.1 課前準備

課前的教學準備工作，是實訓教師實現教學全過程質量控制的首要環節。備課過程中，根據教學課程標準，制定教學計劃。力求從各方面入手，既要緊扣本課題實訓內容，又要突出重點、難點。在實訓教學過程中把新工藝、新材料、新技術不斷加以驗證。

1.2 采用多樣化、靈活性教學方法，啟發引導實訓

教師是機械課程設計的組織者和引導者，因此應該加強教學方法的創新和應用。利用實物教學、多媒體教學，使學生全面了解工程機械總體結構、各大總成的構造、工作原理；利用圖紙識別零部件的名稱，有利于實訓課程標準的順利進行，確保教學質量。

教師進行規范操作演示時，對學生初步形成操作技能起著潛移默化的示范作用。將操作技能全過程細化成若干個小節，注意整體與分解動作相結合，邊講解邊示范技術要領及有關注意事項，讓學生充分理解消化課堂教學內容。在此基礎上還應有目的地讓學生模仿教師規范動作，其余同學現場觀摩，從操作過程中發現問題所在，并討論自己的見解。教師當場點評、糾正，加深學生對操作技能要領的理解。通過整體與分解的示范相結合教學原則，達到實訓教學效果，提高教學質量。

2 嚴格管理、規范操作、發揮教師的指導作用

2.1 教學組織與管理

課堂管理是上好實訓課程的組織保證。要不折不扣地貫徹實訓教學課的各項管理制度；嚴格執行實訓紀律及考勤制度，加強安全操作意識。做到文明生產，文明實訓。

2.2 培訓良好的職業道德

實訓中把思想教育工作滲透到整個實訓教學過程中；教育學生講道德、勤學習、肯吃苦、團結協作、樂于奉獻，努力提高學生的綜合素質;激發學生學習專業技能的興趣，強化學生動手能力，變“要我學”為“我要學”的學習積極性。

2.3 以動作行為示范，嚴傳身教，引領實訓教學

訓練前，教師按照課程標準的要求，注重操作工藝流程步驟。有計劃、有目的、有準備地對學生進行全面的檢查、督促和指導，不斷在各工位之間進行巡回指導。看到操作姿勢不正確或有異常聲響時，教師應做出快速的反應，迅速解決，果斷處置。眼觀六路耳聽八方，洞察瞬息萬變的實訓教學過程，不允許出現半點疏漏。教師責任重大絕不可掉以輕心。務必做到“五勤”即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。這樣才能充分發揮教師在實訓教學中的主導地位。

2.4 以競賽形式總結，分析實訓結果

對學生的實訓結果進行評定需要創新，改變過去那種成敗論的思路，注重學生的創新性并保證其對實訓課題的積極性。開展小組競賽活動、選拔優秀學生獨立進行操作，這樣既能豐富實訓教學方法，又能帶動學生主動學習課程內容。那么怎樣才能發揮好學生的學習積極性呢?我們的做法是：把考核內容明確，評分標準公開；將幾周的實訓課題分成若干組試題，學生抽簽進行考核；每組試題內容包括認識零部件名稱、螺母規格、主要構造、總成工作原理的敘述。通過學生實訓課題完成操作的過程，檢查學生在規定時間內課題質量，進一步鍛煉學生技能的水平。

3 因材施教，因人施教，分層教學

實訓教學的主體是學生，教師在實訓教學中的指導中，應把指導傳遞給每一個學生，這就需要做到具體問題具體分析，對待學生對知識和實踐的實際接收能力和操作能力做出相應的指導，從而使得學生在實訓課程中都能得到有效的成果和進步。

教師應根據學生的理解和接受能力不同，做出相應的培養教學計劃。改變過去“一刀切”的做法。對基礎、理解、動手能力較差的學生，采取“低起點、由淺入深、先慢后快、循序漸進”的教學手段，分步進行。要求既不能過高，也不能過低。較好地解決“吃不消”與“吃不了”的矛盾。針對不同層次的學生提出目標要求，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，使處在不同起點的學生都能在原有基礎上獲得更好的學習效果，使其有效提高操作技能。

在實訓教學中，一切以學生為出發點，并能夠全面考慮每一位學生，因人施教，實現分層教學的模式，也要求教師能夠全面提高自身的職業素養和理論素質，能夠真正做到關心每一位學生，并能夠以自身的知識切實指導每一位同學面臨的問題，提高全體學生的實際操作能力和靈活變通能力。

4 創新實訓模式在工程機械修理實際訓練中的應用

4.1 工程機械發展與教學的結合

隨著經濟建設發展的需求，培養具有真才實學的工程機械專業人才是擺在我們職業技術學院面前的艱巨課題。工程機械車輛的構造十分復雜，且類型繁多。一輛工程機械車輛由上萬種零部件組成，這就要求實訓教師堅持開展創新思路，改變傳統的教學模式，使學生在實訓過程中學到更多的新知識、新材料、新技術，為社會培養更多合格技術人才。

4.2 擬編實訓操作工藝流程

操作工藝在工程機械修理上是十分重要的，它是指導學生進行實訓操作的依據和標準。工程車輛類型較多，專業技術在不斷更新，教師在實訓的工程機械總成件與教材中經常出現不同問題。實訓教師靈活掌握教學內容、不僵化，并根據工程車輛類型的不同編寫好實訓操作工藝流程。

例如《實訓發動機故障排除》課題，教材中只介紹了一般油路故障的判斷及排除，這就使剛接觸發動機轟鳴聲的學生感到一些恐懼和陌生。為了解決這個問題，我們結合實際情況給學生進行耐心的講解，消除學生的顧慮。學會發動機啟動前的各部位檢查，即（1）檢查發動機各部件的鏈接情況；（2）檢查機油、柴油、水是否充足；（3）檢查風扇皮帶的松緊度等內容；（4）詳細講解發動機啟動時，點火開關的使用要求。采用這種方法清除不安全的因素，并且在示范過程中向學生講解如何根據發動機故障，正確判斷及排除方法。讓學生親自體驗故障排除方法，理論聯系實際，從而獲得了更好的教學效果。

總之，在不斷分析和總結以往實訓教學方法的基礎上，探討出新的實訓教學模式，在實訓過程中得以應用，以取得較好的實訓效果，推陳出新，探討教學新思路，新模式是長效研究的課題。

參考文獻

[1] 曹國岐.創新型機械課程設計教學模式思考[J].科教新報(教育科研),2011(32).

[2] 葛昌榮.談教學模式在機械課程中的應用[J].職教論壇,2002(24).