作業原來可以這么做

盛曉麗

摘要為了讓語文作業不再成為學生學習的負擔，而讓其真正成為學生學習語文的過程，成為學生發展的過程，我們必須以人為本，充分挖掘孩子的潛力，我們必須結合教材精心設計語文作業，讓其呈現多樣化、層次化、全面化，讓孩子樂學樂做，為他們的發展提供更加廣闊的空間。

關鍵詞語文作業設計；多樣化；層次化；全面化

在長期的工作實踐中，我也對學生作了些觀察，發現了一些學生的年齡特點和興趣傾向。隨著社會的發展，孩子他們的接觸面逐漸擴大,獨立性也日益增強,鑒于這些知識，我作了大膽嘗試，針對課文在設計作業時盡量從學生角度出發，針對不同學生的能力水平，對作業的量和難度做出適當的調整，讓每個學生得到情感上的愉悅，增強自信心與積極性。

一、作業設計可以多樣化

對于語文學科，抄寫、默寫，適當的重復學習是必要的，但目前許多反復訓練已屬過度學習，學生失去了興趣，大多以應付的姿態來完成，如同機械運轉記不到心里去。所以作業的內容與形式變化的關鍵是切合學生實際，保證學生在作業中的積極性，讓學生樂學樂做。

1.觀察活動,加強作業實踐性

我們可以結合教材內容讓學生觀察蟋蟀、翠鳥、花等等特點及大自然的四季變化，并做觀察記錄。這樣上課時孩子們思維異常活躍，很快地理解了課文的內容,對身邊的事物也多了份關注。

2.童話故事,開創作業趣味性

成立童話故事小組，通過課前十分鐘展示進行表演，并展開評比。我讓班干部組織同學進行童話故事比賽。為了能在大家面前講出精彩的故事，學生們都積極主動地以各種途徑尋找童話故事，有的上圖書館閱讀書籍，有的上網搜索，有的向身邊人詢問等。這種自主學習的行為不僅拓寬了學生的閱讀面，更有效地達到了語文閱讀的目的，學生的口語交際能力也得到有效提高。

3.讀編古詩,提升作業人文性

傳承古代文化，感受中華語言文字的精髓，讓學生通過誦讀古詩，自編詩集，學做小詩人等活動來感受語言文字的魅力，并滲透人文教育。學生們自編詩集，展示了自己的個性。在介紹詩歌的同時，自覺和詩歌作了一次親密接觸，規定的古詩早已被輕松完成，為了豐富詩集的內容，學生們還了解、背誦了更多的古詩，大大超出了預期的目標。

二、作業設計何以層次化

差異是客觀存在的，承認差異也正是新課程在學習目標制定和進行學習評價過程中體現以人為本的理念，回歸到我們的作業上，就是要為不同能力水平的孩子布置不同程度的作業。

1.超市作業，學生自主選擇、量力而行

超市性作業:在設計作業時，根據學生的差異給他們開設“大排檔”，讓學生自主選擇，量力而行。

這樣的作業由易到難，層層遞進，結合學生的實際，給了學生一個選擇的空間，學生能根據自己的愛好進行選擇，量力而行，枯燥的作業中融入了一點趣味性。

2.彈性作業，合理安排，有效開展學習

當然，作業設計的層次性在某些方面也必須做出合理改變，每一項的作業的完成也有著不同的要求與尺度。學生可以根據自己的實際情況，有比較寬泛的時間完成作業。其實選擇這一題的學生已有了感悟，他想寫下來，絕不會因為要交差而草草了事，但時間的的放寬讓其精益求精，到時出現在你面前的定是一幅動人動情的真摯畫面。

3.分層作業，讓每個學生都有發揮的空間

針對學生發展能力的高低，給予作業適當的要求，合理的安排。分層式作業：由于學生發展的差異性，不同的學生做相同的作業，必然會出現有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不下”的現象。只有承認這種差異性，對不同水平的學生要求有所側重，才能達到事半功倍的效果。

三、作業設計何以全面化

我國的文化博大精深，語文學科的學習若僅僅停留于教材層面未免太狹隘，這就要求我們在設計作業時拓寬語文學習和運用的領域，跨學科整合，使學生在不同內容和方法中開闊視野，在生活中處處尋覓語文，切實有效地提高學生的語文素養。

1.拓寬學習空間，讓作業延伸到課外

語文課本的內容雖然豐富，但學生僅汲取這點知識是遠遠不夠的，因此課內外結合，才能鞏固和深化語文知識。

2.利用學科整合，讓作業向四周發散

把語文學科和其他學科相結合，淡化學科差異，拓展學生視野。美術是一門實踐性很強的學科，可以動手畫畫，可以隨性涂鴉，可以盡情用線條或色彩表達自己的喜怒哀樂及天馬行空的想象。我引導學生回憶整個過程，描述其中印象深刻的事。

3.提升生活情趣，讓作業融入生活

生活中處處有語文，也處處要用到語文，因此生活中有取之不盡、源源不斷的語文活水。在平時布置作業時，可以有目的、有計劃地布置學生觀察體驗，培養學生做生活的有心人。通過聽廣播、看電視、上網等各種視聽手段來拓展語文學習的渠道。

作業設計是一個值得眾多教師深思的問題，目前的考試形式還比較單一，需要熟記背誦的試題還比較多，語文也當然離不開適當的記憶要求。因此，教師在設計作業時仍需客觀對待及整體把握。路漫漫其修遠兮。

參考文獻：

[1] 鄧明東.優化作業設計 培養學生能力[J].江西教育,2001（10）.