如何提高課堂教學的有效性

徐明秀

課堂教學的有效性，一般是指，在實現基本教學目標的基礎上，追求更高的教學效率與教學效益。在教學活動中，教師需要采用各種教學方式和手段，以最少的時間和投入，取得盡可能好的教學效果。下面我就結合自己的教學經驗談談看法。

一、創設生動的教學情境

“興趣是最好的老師。”要想讓學生具有強烈的求知欲望，從而主動地學習，必須建立學生對學習的興趣。我在語文課堂教學中，一直堅持通過創設生動的教學情境提高學生學習的興趣。比如，在教學《燕子》這篇課文時，我首先在課前精心地準備了關于燕子的各種圖片和模型，在導入新課時，采用故事導入法，給學生講解春天燕子歸來的故事，然后把燕子的圖片和模型展示在學生們的眼前，這立刻激起了他們的興趣。這樣，學生很自然地就進入了我創設的燕子的情境，新課順其自然地就開始了。又如，在課堂教學中采用分角色表演的方式讓學生親身體會主人公的人物特性，這也能很好地使學生融入課堂教學。采用創設教學情境的方式更容易引起學生的興趣，激發學生的學習熱情，使學生興致盎然地在語文學習中享受樂趣，從而提高語文素養。

二、采用小組合作的教學方式

由于成長背景、智力因素等條件的不同，學生的學習能力也存在差異，這就使得他們的學習成績有高有低。所以在分配小組時，教師要根據全班學生的學習情況和座位情況有意識地進行分組。

在小組學習時，由優等生擔任小組組長，可以讓后進生做一些基礎的題目，在遇到比較復雜的題目時由優等生對后進生進行點撥和引導，再進行組內交流，交流時可以讓后進生先表達自己的看法，然后由其他同學進行補充。這樣使得小組內的每一位成員都發揮了作用，達到了小組合作的目的。采用小組合作的學習方式，可以發揮優等生的傳幫帶作用，不僅使得后進生的學習更上一層樓，而且優等生自己也能更好地鞏固原有的知識，并且在學習過程中，提高了學生們的合作意識和集體意識。

需要注意的是教師設計的問題，要難易適度并且具有探討價值，只有這樣小組合作學習才有意義，才能促進學生思維的發展。在小學語文教學中有效進行小組合作學習，不僅可以使學生的學習成績得到提高，而且可以使學生的身心素質得到提高。

三、教學聯系生活實際

教材中的每一篇課文都來自生活，我們應該加強課堂教學與生活的溝通，使教學活動和生活實際真正聯系在一起。我們可以充分利用學校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性的學習活動，拓寬學生的視野，增長學生的見識。

教師可以安排學生做一名小導游，帶領朋友、親戚游覽和介紹當地的古跡和名勝，也可以組織一些參觀訪問活動，比如到兄弟學校、博物館參觀等，還可以幫助附近的水果店、服裝店等設計廣告詞進行宣傳工作。這些課堂聯系生活實際的實踐活動不僅使學生學習了社會上的傳統文化資源，增長了見識，真正使理論和實際相結合，而且提高了學生的語言表達能力，更在一定程度上開發了學生的思維和創新能力。

生活處處有語文，也處處用到語文，生活可以優化教學過程。教學聯系生活實際能夠幫助學生全面理解教材內容，并真正受到啟迪，不僅能夠增強教學效果，而且能夠更好地懂得生活的真正意義，做生活的主人。

四、運用多媒體教學

多媒體教學是一種高效率的現代化教學手段，多媒體技術的出現改變了教學手段單一的局面。而它與語文教學的結合，優化了教學效果。計算機多媒體技術具有交互科學性、反饋性等特點，它集圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的教學活動。多媒體技術的應用在很大程度上減輕了教師的工作負擔，強化了課堂教學效果。多媒體技術的應用可以有效地化抽象為具體，把重要的內容用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里全方位感知更多的信息，提高教學效率。比如《荷花》一課，在教學過程中使用計算機展現荷花優美的風姿并配上動聽的音樂解說。這樣的設計不僅讓學生真切地感知了荷花的美麗，陶冶了情操，而且培養了學生的觀察力、想象力，促進了多方面素質的提高。

多媒體輔助教學是課堂教學的有效補充，二者相得益彰，互為一體，大大提高了語文課堂教學的有效性。

五、發揮學生的自主性

在課堂教學中要改變過去那種以教師為主導的教學方式，確立以學生為主體的教學思想。在教學過程中教師不應該是高高在上上的指揮者，而應該是教學的參與者、引導者、組織者和促進者，和學生是平等的關系。教師要改過去那種“一言堂”“滿堂灌”的“授之以魚”的教學方式為以引導為主的“授之以漁”的新的教學方式，使學生的素養得到全面提高。課堂是學生自主進行學習的場所，應該讓學生充分地表達所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，真正確立學生的主體地位。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。我真誠地期待站在教師崗位上的人們重新審視自己對職業角色的定位，在教學過程中能真正地把課堂還給學生，真正使學生自主學習。

總之，提高課堂教學的有效性是一個長期而復雜的過程，絕不是一蹴而就的事。因此,在語文教學中，必須在立足教材的基礎上，從學生的實際出發，使用多種多樣的教學方式，才能提高教學有效性。