提高高中生英語(yǔ)寫作能力之我見(jiàn)

孫澤飛

摘要： 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本技能。而在這四種技能中，“寫”這一技能又是一種較高的綜合語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求頗高，因此學(xué)生往往對(duì)寫作感到力不從心。要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力就必須從基礎(chǔ)開(kāi)始抓起，研究采用多種有效途徑提高學(xué)生寫作能力迫在眉睫。本文就如何提高寫作能力做了探索。

關(guān)鍵詞： 高中生英語(yǔ)寫作寫作能力

自工作以來(lái)，我有一個(gè)深深的困惑：為什么只有少部分學(xué)生能寫出比較地道的英語(yǔ)習(xí)作，而大部分學(xué)生對(duì)書面表達(dá)“很害怕”，感覺(jué)力不從心呢？如何提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生愿寫，會(huì)寫呢？我認(rèn)為平時(shí)可以從以下幾方面著手。

一、積累基礎(chǔ)知識(shí)，提高寫作能力。

1.擴(kuò)大詞匯量。

詞匯是說(shuō)話寫作的必備材料，如果學(xué)生要寫一個(gè)句子，10個(gè)單詞就有7、8個(gè)詞拼寫不出，怎能表達(dá)出自己的思想呢？由此可見(jiàn)，衡量一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握了多少詞匯量。在平時(shí)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求學(xué)生每天記憶課本詞匯表中的一定量的單詞，并通過(guò)聽(tīng)寫、單詞拼寫等多種形式檢測(cè)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的詞性、含義和基本用法的運(yùn)用。

2.抓好簡(jiǎn)單句型的訓(xùn)練，過(guò)好句型關(guān)。

要寫好一篇英語(yǔ)作文，首先就必須有地道的句子。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配和固定短語(yǔ)等。在平時(shí)教學(xué)中，教師要重點(diǎn)抓好五個(gè)基本句型的訓(xùn)練。

（1）S+Vi；eg.He arrived late.

（2）S+Vt.+O；eg.Tom likes soft music.

（3）S+V+P；eg. She is shy.

（4）S+Vt.+InO.+DO；eg.My father bought me a new mobile phone.

（5）S+Vt.+ D+ C；eg. We made him our monitor.

在所接觸到的英語(yǔ)文章中，幾乎所有的英語(yǔ)句型都是這五種句型的擴(kuò)展、延伸或變化。因此，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)，首先要抓住這五種句型的訓(xùn)練，要求學(xué)生熟記這五種基本句型并能運(yùn)用自如，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)“連句成篇”訓(xùn)練,提高寫作能力。

英語(yǔ)屬印歐語(yǔ)系，結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言學(xué)家們常以“竹節(jié)句法”比喻英語(yǔ)句子，即英語(yǔ)句子是由斷不可或缺的各種連接詞銜接而成的，宛如節(jié)節(jié)相連的竹子，所以在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，要多指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞，使文章渾然一體，文句流暢，增色不少，常使用過(guò)渡性連接詞。

三、充分利用英語(yǔ)課文綜合訓(xùn)練，促進(jìn)寫作。

現(xiàn)行高中英語(yǔ)課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好的材料，在一篇課文里，詞匯、語(yǔ)法和句型等全都有了，因此在課文教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為寫作打下基礎(chǔ)。

1.背誦課文中的重要句型。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)文章也是如此，平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，寫英語(yǔ)作文時(shí)就會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而這些句子和文章往往就在我們身邊。

2.仿寫課文。

仿寫課文不僅僅要求是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的仿寫，更是體裁、題材、風(fēng)格的仿寫，要求學(xué)生使用和活用新學(xué)的文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)開(kāi)頭結(jié)尾，例證說(shuō)明，歸納等一系列的技巧，如高中課文中有一篇“Reading”介紹了一個(gè)名為Kwanzaa的節(jié)目，教師通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生剖析這篇文章的層次和脈絡(luò)，如：“What kind of festival is it？”“How do people celebrate it？”等。幫助學(xué)生列出了以下提綱:：

Part 1（para.1）what kind of fastival is it？

Part 2（para.2）when and why was it started？

Part 3（para.3-5）How do people celebrate it.

（1）What food do they eat？

（2）What activities do they take up？

（3）What tradition and customs do they follow？

Part4（para.6）Conclusion.

課后，教師要求學(xué)生依據(jù)課文仿寫“The Mid-autumn Day”。通過(guò)這種方式，學(xué)生就能進(jìn)行一次較好的寫作訓(xùn)練。

四、始終堅(jiān)持自由寫作，積極培養(yǎng)寫作興趣。

自由的寫以內(nèi)容提要為中心，以傳遞信息和思想為目的，是一種交際性的活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自由的寫作，如用英語(yǔ)寫日記﹑書信﹑通知﹑讀后感等。寫作難首先難在無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，無(wú)話可說(shuō)的原因是沒(méi)有用心，堵塞了源頭。如果學(xué)生對(duì)日常生活中發(fā)生在自己身邊的事情都能留心觀察，有所感悟，有所思考，形成心得，寫作起來(lái)就不愁無(wú)話可寫了。因此，教師首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地感悟生活，多看、多聽(tīng)、多想，處處留心，用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事，然后將體驗(yàn)和感受用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。寫日記或者周記就是一個(gè)很好的方法。寫日記貴在堅(jiān)持，培養(yǎng)習(xí)慣，切忌三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。開(kāi)頭可能會(huì)很艱難，但只要堅(jiān)持下去，就會(huì)慢慢“上手”，感覺(jué)越來(lái)越容易，興趣就會(huì)越來(lái)越高，效果也就越來(lái)越明顯。

五、培養(yǎng)學(xué)生用好標(biāo)志符號(hào)，大小寫及分段的習(xí)慣。

如果是漢語(yǔ)作文，那么大部分學(xué)生會(huì)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但寫英語(yǔ)作文時(shí)一些考生不夠認(rèn)真，一篇文章下來(lái)往往是一“逗”到底，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的變化，沒(méi)有大小寫的區(qū)分，也沒(méi)有段落的劃分（一般以兩到三段為宜），評(píng)卷老師一看就覺(jué)得層次不清晰，更不用說(shuō)得到高分了。

六、培養(yǎng)學(xué)生美觀整潔的書寫習(xí)慣。

一篇優(yōu)秀的書面表達(dá)就是一件藝術(shù)品。平時(shí)教學(xué)中就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成卷面整潔的好習(xí)慣，書寫清晰流暢，字母大小勻稱，單詞間隔適當(dāng)，沒(méi)有明顯修改痕跡，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的這種美觀意識(shí)，給閱卷老師留下好印象。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，英語(yǔ)寫作能力的提高并非一朝一夕的事，必須在平時(shí)下足工夫，多背多練方能寫出地道的好文章。