如何培養初中生英語寫作技能

張憲紅

（滿洲里市第三中學，內蒙古滿洲里021400）

摘要文章旨在引導老師和學生充分認識寫作的重要性，幫助學生掌握寫作的方法和策略，并為學生的終身學習打下基礎。

關鍵詞初中英語；寫作策略；實施方案

英語的寫作能力是語言知識和語言運用技能的綜合體現。隨著新課改的不斷深入，英語寫作教學越來越突顯其重要性。如何提高學生的寫作水平？如何在不同年級開展寫作訓練？這些問題都引起了我們深深的思考。怎樣解決這些問題對于調動學習積極性，促進學生的全面發展具有現實意義。我們認為抓學生的寫作能力越早越好 。“冰凍三尺，非一日之寒。”要提高英語的寫作能力，絕非一日之功所及，必須從基礎抓起， 把寫作訓練與學生的真情實感、興趣和需要聯系起來，并由簡到繁，由易到難，循序漸進，持之以恒地根據不同年級進行專門的訓練。經過不斷實踐與總結，我們摸索出了一些行之有效的提高不同年級學生寫作水平的方法與策略。

一、初一階段我們主要加強學生的寫作基本功訓練

具體做法是：（1）規范學生的書寫。包括字母，單詞，句子，對話的書寫。通過舉辦書法比賽，優秀作業評選等讓學生練好一手漂亮的英文字。培養和增強學生寫作的信心。（2）訓練學生的聽力。學語言，第一要務是打通耳朵。語感的形成，要靠我們對聲音的敏感。我們充分利用錄音機，多媒體資源，不斷創造學習英語的環境，不斷訓練學生的耳朵，不斷地把英語輸入給學生，使學生掌握正確的語音語調并且練就學生非凡的氣質。（3）訓練學生的口語。每堂課我們利用一切機會和采用多種形式讓學生練習對話，加強口語表達。因為要想讓學生寫出文章，必須聽說先行。根據所學內容，反復讓學生聽讀，跟讀，培養學生語感。我們還利用課前三分鐘演講的形式培養學生的口語。此外我們還以猜謎游戲訓練學生的口頭表達能力和遣詞造句的能力。我們通常玩的游戲的名字叫：我看見一樣動詞。讓學生描述他看到的一件東西，然后讓其他學生來猜。例如： I see a thing. It''s black, we can write on it. What is it? （4）進行一句話作文訓練，培養學生遣詞造句的能力。在這一方面我們努力營造寬松，愉快的環境和寫作條件，只要在學生的習作中有一句精彩的話，就是成功的作文，我們都會給與鼓勵。（5）背誦常用句型，背誦重點課文。背誦是學習英語的重要方法之一，也是把生硬的語言轉化為自己能力的一種重要途徑。學生只要會背，就能很容易得把正確的句子應用到自己的文章中來。背誦實行無限積分制，每個學期評出前幾名給予獎勵。（6）聽寫。聽寫是課堂中常見而簡便的寫作訓練形式之一，它不僅可以使學生把聽和寫緊密地結合起來，而且可以檢查學生對知識的理解程度，使學生的理解能力、記憶能力和傳遞信息能力不斷提高。

二、初二階段我們主要培養學生用英文進行正規的寫作

（1）模仿句型或課文，進行仿寫練習。如學了there be 句型后，要求學生利用這個句型寫“My family”“ My classroom”等短文。學習了一般現在時態，要求學生寫“My busy day”,學習了一般過去時，要求學生寫“ My weekend”. （2）設置具體情景，編寫對話。比如在超市購物，在醫院看病在街上問路等等。（3）連句成文。句子是文章的基本單位，在課堂上我們有意識地引導學生從句子開始，進行連句成文的有步驟的訓練。在大量形式多樣的單句訓練中，學生逐步學會用簡單的句子表達思想，并學會構寫一個語篇來表達連貫的思想。（4）在課堂上，隨時進行有效的寫作練習。每位學生都有一個練習本。當有同學在進行對話或是造句練習的時候，其他學生就會在練習本上書寫記錄對話的內容，當對話結束時，我還要求個別學生對所寫內容做一個簡要的報告，以便改正錯誤之處。（5）組織專門的英語寫作課。課前我會把學生的典型的習作輸入到電腦課件中。在課上向學生們展示優秀的作文，讓大家學習和借鑒，同時和同學們一起來糾正典型的錯誤，這樣一來給學生留下了深刻的印象，以后也就很少犯類似的錯誤了。（6）加強學生的閱讀訓練。閱讀有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高運用語言的能力。我們要求學生每天堅持做二至三篇英文閱讀。為了及時了解學生的閱讀效果，我們會專門抽出一堂課作為閱讀訓練課。分別在閱讀前，閱讀中，閱讀后給學生進行指導。

三、初三階段我們對學生進行多種文體的寫作

（1）模仿作文。模仿作文是提高學生寫作能力的一種有效手段。因為模仿可給學生提供范例，使學生“有法可依，有章可循。”（2）口頭作文。口頭作文是在課堂內瞬時完成的一種作文形式。課堂上老師就學生要寫的人物、事物等，先讓學生口述，訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，以達到交流思想的目的。（3）命題作文。在經過上面的一系列訓練之后，學生已具備了一定的作文能力，這時可引導他們進入命題作文階段。我們盡量設置貼近學生的實際生活和興趣的話題和題目，激發學生寫作的愿望。（4）堅持課前演講。只是形式有別于初一和初二，這次我們會隨機給學生出一個話題，讓學生即興發揮，進行演講。其他學生在聽演講的過程中嘗試做快速的紀錄，演講完后進行復述。學生們很喜歡這種演講方式，很具有挑戰性和刺激性。（5）嘗試多種文體的寫作。九年級是我們聯系綜合寫作的階段。我們根據教材的內容相應地設置不同文體的寫作。如：書信，邀請函，郵件，日記，通知，便條等等。（6）變換多種形式進行英語寫作。心理學家表明，長時間保持同一姿態會使人產生厭倦感，如果讓這種厭倦無止境的蔓延發展，即使最優秀的人也會變得平庸。為了振奮學生的精神，為了保持學生高昂的學習熱情，我們不斷采取新的寫作形式。現列舉以下幾種形式：a看圖作文。引導學生觀察圖片，由淺入深，由易到難設置問題，只要學生把問題聯系組合在一起，就可以形成一篇文章。b給出故事開頭，讓學生寫出完整的故事。c給出關鍵詞，讓學生連成一篇文章。d故事接龍。（7）以生活熱點為話題，引發學生思考和討論，進而寫出一篇觀點明確的文章。（8）巧設課堂，限時作文。（9）傳授一定的寫作技巧。

總之，英語教學中的“寫”是滲透在每節英語課堂教學之中，又是延伸在英語課堂教學之外的，它需要針對不同年級學生的興趣，認知特點以及接受能力來安排不同的寫作訓練，更需要滴水穿石般的毅力和耐力，這是對每位教師和學生的考驗。我們會不斷探索出實用的高效的寫作訓練方法，力求英語教學的最優化，全面提高學生的英語寫作能力，為學生的終身發展打下堅實的基礎。