論高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

肖麗娟 聶曉

摘 要：學(xué)習(xí)動機是直接影響和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，它直接制約和影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及英語學(xué)習(xí)效果。因此，外語教師要研究學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)動機；培養(yǎng)；激發(fā)

一、學(xué)習(xí)動機綜述

學(xué)習(xí)動機是引起和維持學(xué)習(xí)活動的動力機制，它是學(xué)習(xí)活動得以發(fā)動、維持、完成的重要條件。在心理學(xué)中，一般把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機指學(xué)習(xí)者內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要等內(nèi)部原因引起的動機，內(nèi)在動機分為三類：知識性內(nèi)部動機，成就型內(nèi)部動機和刺激性內(nèi)部動機，內(nèi)在動機是動機產(chǎn)生的根本原因。外在動機指由外在的獎罰或害怕考試不及格等活動之外的原因激起的動機，外在動機分為三類：外律，內(nèi)攝自律和認同自律，外在動機能夠影響個體趨向于特定目標。

關(guān)于外語學(xué)習(xí)動機, 加拿大心理學(xué)家 Gardner教授曾指出：“動機是指學(xué)習(xí)某種語言的愿望及為此所付出的努力和對學(xué)習(xí)某種語言所持良好態(tài)度的綜合。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，作為一種非智力因素, 對學(xué)習(xí)起促進作用。”可見，外語學(xué)習(xí)動機包括了學(xué)習(xí)英語的意愿，還要為達到目標而付出努力。同時，學(xué)生的興趣培養(yǎng)、目標設(shè)定、自我效能、歸因、教師的反饋、師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍等都是影響英語學(xué)習(xí)的重要動機成分，會不同程度地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、積極性、學(xué)習(xí)方法和效果等。

二、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機基本情況

（1）高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的特點。①高職院校數(shù)量多，就讀人員數(shù)量有限，大多數(shù)院校降低錄取分數(shù)線，從而導(dǎo)致高職院校生源的素質(zhì)也有下降趨勢。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識水平較差，英語水平低下，缺乏學(xué)習(xí)動力和積極性。②高職學(xué)生對自己的定位較低，對英語學(xué)習(xí)認識不足。高職院校為社會培養(yǎng)的是直接從事生產(chǎn)、服務(wù)或管理的技術(shù)型應(yīng)用型人才，學(xué)生認為只要掌握一門技術(shù)學(xué)好自己的專業(yè)技能，就能在社會上立足。他們認為自己就業(yè)后從事的是與英語無關(guān)的工作，覺得沒有學(xué)英語的必要性，有的學(xué)生徹底放棄學(xué)習(xí)英語。③有的學(xué)生認識到了英語的重要性，并且對英語有一定的興趣，但是缺乏正確有效的學(xué)習(xí)方法和策略，僅用單純的死記硬背來學(xué)習(xí)和記憶英語。雖然做了許多的努力，但學(xué)習(xí)效果并不明顯，感到身心疲憊，自尊心和學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。學(xué)生覺得自己沒有學(xué)習(xí)英語的天賦，能力不足，從而放棄英語。

（2）高職教育中英語教學(xué)存在的問題給學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機帶來的影響。①英語課堂氣氛沉悶。課堂氣氛能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力，氣氛活躍能夠讓學(xué)生集中注意力，全身心投入于學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②傳統(tǒng)教學(xué)形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。部分老師采取的是傳統(tǒng)教學(xué)形式，單純且枯燥地講解單詞及語法，針對考試講題。這種灌輸式教學(xué)讓學(xué)生認為是為了考試而學(xué)，學(xué)習(xí)英語是為了考試取得高分而已。這種認識讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有了興趣，而只是任務(wù)。③與學(xué)生專業(yè)知識脫節(jié)。高職院校中學(xué)生所學(xué)的大學(xué)英語知識與自己的專業(yè)知識沒有太大聯(lián)系，與學(xué)生所學(xué)知識嚴重脫節(jié)，學(xué)生認識不到英語的重要性、廣泛性和專業(yè)性。

三、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)策略

（1）英語教師應(yīng)該盡自己的職責(zé)，完善教學(xué)方法，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。擴展自己的知識面，做好英語與學(xué)生專業(yè)知識的銜接；讓學(xué)生接觸了解西方文化，增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍。在課堂上英語教師要認真地與學(xué)生接觸，認真聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的個性，加強課堂活動環(huán)節(jié)設(shè)置，使學(xué)生積極自發(fā)地與老師互動，與同學(xué)相互間互動。

（3）培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。多觀察了解學(xué)生的想法及興趣愛好，通過與學(xué)生談心等交流方式，將英語與學(xué)生的興趣愛好聯(lián)系在一起，通過多種方式與渠道來學(xué)習(xí)英語，讓對英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生通過動機轉(zhuǎn)移來產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（4）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。英語教師應(yīng)幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，制訂學(xué)習(xí)計劃，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不斷完善和提高，尋找適應(yīng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（5）給學(xué)生及時適當?shù)姆答仭＝處煹姆答佉庖娨紤]到學(xué)生的個性特點及個體差異，對成績較差自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵表揚為主，讓學(xué)生逐步樹立起學(xué)習(xí)信心；對成績較好的學(xué)生，應(yīng)在表揚的基礎(chǔ)上提出更高的要求。只有這樣，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

四、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機激發(fā)策略

（1）明確學(xué)習(xí)目標。學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的英語水平，確立適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標。目標的制定要切實可行，因人而異，切忌可望而不可即。可以分為總目標和階段性目標，階段性目標的實現(xiàn)，能產(chǎn)生成就感，激發(fā)總目標的實現(xiàn)。

（2）在教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)動機。英語教師應(yīng)靈活運用教學(xué)方法來刺激和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知動機，利用教學(xué)藝術(shù)使教學(xué)活動生動有趣。這樣，整個英語教學(xué)工作就能進入良性循環(huán)，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的。

（3）通過教學(xué)改革激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機。當代大學(xué)生普遍追求知識的實用性，這要求英語教學(xué)內(nèi)容既要適應(yīng)社會發(fā)展，又要符合大學(xué)生的愿望。因此，好的英語教學(xué)方法、英語教材對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)具有極大的作用。

（4）改善高職英語教學(xué)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動機的必要條件。①完善教學(xué)硬件設(shè)備，提高圖書館的英語藏書量，尤其是電子音像書籍的藏書量。②多媒體設(shè)備的增設(shè)，讓英語教師在課堂上可以使用一些音像材料，使課堂更生動、直觀。③加大網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)力度，豐富校園網(wǎng)上的英語資源。④在校園里營造一種濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，如成立有關(guān)英語社團等。

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（江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院）