項目教學法在數控教學中的應用

趙年紅

摘 要：數控技術是一門綜合性極強的技術，也是一門實用性極強的技術。通過學習，要求學生能夠掌握數字控制技術，并會利用原理進行程序設計及零件加工。因此，傳統的教學方法，不能滿足需要。項目教學是將教學內容項目化，將理論與實踐結合起來，幫助學生更好地掌握所學知識。

關鍵詞：項目教學法；數控教學；應用

在當今社會，數控技術應用相當廣泛。但《數控》是一門理論與實踐關聯性很強的課程，要求學生既能掌握理論知識，又要有很強的動手能力。所以在教學中，如何處理好理論教學與實踐教學的關系是擺在我們教師面前的一個重要課題。運用項目教學法，能夠很好地把這個問題解決。“項目教學法”是在課堂教學中通過實施一個完整的項目進行教學活動，將理論教學和實踐教學有機地結合，通過具體的項目展開教學，學生學習并掌握整個過程中的每一環節的知識點和基本要求。這既傳授知識技能，又培養了學生的多向思維，提高學生解決實際問題的綜合能力，充分激發學生的創造潛能。

一、確定項目任務

開展項目教學的首要工作是確定項目任務，以組為單位，布置工作任務的零件圖紙及加工過程的視頻，讓學生獲取工作任務的信息。設置教學情境，引入項目，借由一個或多個項目練習將整個課程體系中所有知識點聯系起來，激發學生思考，找到解決問題的方法。因此，項目任務內容應難易適中，結合生產實際力求實用、夠用，能夠引起學生的興趣。例如：在數控教學中，我們選用了酒杯作為項目任務，要求學生根據毛坯尺寸，自己設計一個酒杯的形狀，并編寫程序，加工出工件。通過酒杯程序的編制，學生能掌握編程的基本方法、各種指令及代碼的使用、加工工藝方案的選擇等。而且自己加工的杯子，比較有成就感，提高了學習的興趣，學習的效果自然會很好。

二、制訂項目教學計劃

根據工作任務的具體情況，進行圖紙和加工內容的分析，確定加工的工序和質量精度的要求，根據現有的數控加工設備和刀具的具體情況，制訂相應的工作計劃。內容安排依照數控課程的特點，由易到難，將確定的項目有機結合起來，循序漸進，理論結合實際，形成理實一體的教學模式。

三、實施項目教學

根據制訂的計劃，引導學生進行工藝分析和工件的加工。在完成過程中提醒學生注重過程中的細節，注意觀察和總結，并做好記錄。不但要培養學生的理論知識，同時要強化學生的操作技能，做到理實一體。現以酒杯加工為例，通過五部分進行項目教學的實施。

（1）知識點講解。項目教學要結合本課程的內容，要有針對性和可操作性。在酒杯加工項目中，教師可先提供樣品供學生參考，依次講解項目任務的編程指令、加工工藝和機床操作等注意點。在教師的引導下，學生完成酒杯的程序編制。

（2）學生分組。根據學生層次的不同，進行混合分組。通過小組分析討論，在教師的指導下進行預設項目酒杯的編程與加工。利用小組授課形式，現場教學有保證，注重了實際操作的安全性和良好的教學效果。

（3）仿真模擬訓練。學生自主完成酒杯項目的編程，并輸入計算機的仿真加工軟件進行程序的檢驗、對刀、刀具參數的設置、工件的加工等一系列的操作。這既可以檢驗工件的準確性，又能幫助學生更好地掌握所學知識。

（4）演示引導。演示環節主要是針對機床的實際操作，通過教師的演示，使學生有一個感性認識。在酒杯的加工項目中，教師可預先演示對刀的步驟及刀具補償參數的設置，重點強調對刀方法及操作要領。引導學生親自動手操作機床，加工工件，解決所遇到的實際問題。

（5）總結練習。把所學的編程知識、操作技能通過編程和上機操作的方式進行練習，及時對所學知識進行鞏固和復習。同時，解決練習中所遇到的問題，將所學的知識加以引申深化。如酒杯項目中，可以思考：刀具補償值在控制加工誤差中的作用。

四、實施過程中應注意的問題

（1）教師的角色和自身素質。數控是一門實踐性很強的課程，要求教師不但要具有深厚理論基礎，也要有很強的實踐技能，同時要熟悉設備，能夠處理一些設備可能出現的突發事件。在教學過程中，教師既是組織者，也是引導者和傳授者，要把握好角色的轉換，保證教學順利進行。因此，教師不僅要提高自己的理論知識和實際操作水平，而且要考慮如何在教學傳授和組織引導中完成教學任務。

（2）由易到難地制定項目，作品評價以學生為主體。項目的制定可根據具體的培養方向，針對學生的學習興趣和實際水平來確定最合適的練習項目。不一定要面面俱到，但要考慮練習項目的連續性，注重由易到難，由淺入深，并制定詳細的評分標準公平準確地對學生的練習項目給予評價。在練習項目完成之后，學生可以先對自己的作品進行自述，再相互評價。在整個過程中，要引導學生盡量客觀、正面地進行互評。

（3）跟蹤到位的教師指導。在項目教學法中，教師的指導一直貫穿始終。在學生實施項目前，教師就要指導學生學習項目的新知識，項目的具體實施步驟。在實際操作過程中，教師要及時給出相關資料，清楚解釋項目的實施步驟。不僅要告訴學生即將完成的項目的結果，還要適當地提醒學生注意操作步驟，即什么先做，什么后做，注意操作過程中的注意事項。對于學生實際操作過程中的困難，教師要及時給予指導，幫助學生解決困難。對于不同層次的學生，教師的指導深度也要有所不同。

（4）相互評價，交流總結。總結在項目完成后是相當重要的。在項目練習中，學生自己鉆研探索。為了學眾人之長，整個過程都要隨時進行總結，包括思路總結和技巧總結。學生利用思維總結，可以發現自己理論知識上的不足，發現項目完成的最佳思考方法。而技巧總結中，應該極力推薦“一題多解”，把每種操作方法都一一展示給學生，然后師生對各種方法的優缺點和適用范圍共同評價，從中總結最優良的方法。這樣，學生不僅可以吸收整個項目活動的精髓，還可以學到更多的操作技巧，提高自己技能操作水平。

五、實施效果的評價

在項目練習過程中，學生可以自己發現知識，鍛煉思維，提高自己技能，培養自己的創新能力。項目教學法的根本宗旨是以學生為主體，以素質培養為基礎，以任務為驅動，以工作過程為導向，突出學生能力的培養。這也是教學做一體化教學改革思想的體現。項目教學法，使學生分析問題和解決問題的思想方法得到了全面培養，充分挖掘學生的創造潛能，提高了學生的分析能力、交流能力、動手能力、應變能力、實踐合作能力和解決實際問題的綜合能力。要有效地把理論教學和實踐教學有機結合起來，使學生對理論知識能夠加深理解，并懂得怎樣靈活應用這些知識去解決實際問題。項目教學法的實踐過程，不僅體現教師的主導作用，而且充分發揮學生的主體作用，更加體現了現代職業教育的教學特點和教學模式。

參考文獻：

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（張家港工貿職業高級中學）