中職數學教學的困惑與對策探析

胡宏飛

摘 要：當前，中職數學教學中存在的困惑主要有四點：一是職業教育寬進寬出的培養模式，二是畢業生的就業體系，三是學生的綜合素質及學習期望，四是教師的整體素質及教學期望。所采取的對策也有四點：一是加強數學文化的熏陶，二是減少數學學時、降低數學學習難度，三是制定合理的數學教學期望，采用靈活的教學方法，四是采用合理的評價機制，調動學生主動性。

關鍵詞：中職；數學教學；困惑；對策

中職數學內容的抽象性、邏輯性都比較強，因而使許多學生都望而生畏，怯而止步，甚至喪失學習信心，自暴自棄。但是，數學作為中等職業教育一門非常重要的基礎課程，其教學質量的好壞直接影響到專業課和其他學科的教學進程，也影響到學生今后的發展。作為中等職業學校的一名數學教師，要認真分析學生學習的現狀，查找原因，采取對策，促進學生數學能力和素養的提高。

一、中職數學教學的困惑

（1）職業教育寬進寬出的培養模式。近年來，盡管國家大力發展職業教育，但仍然改變不了中等職業學校的招生現狀。目前中等職業學校所招收的仍然是重點高中、普通高中篩選后的學生，其生源質量普遍較差。另一方面，中等職業學校對學生的培養策略是重技能輕文化，中職學生只要考到幾張技能證書，其文化課成績再差，也照樣可以順利畢業、找工作。正因為職業學校這種寬進寬出的培養模式，使得學生缺乏學習數學的動機與興趣，教師想要說服學生努力學好數學也顯得力不從心。

（2）畢業生的就業體系。中等職業學校的培養目標是具有初級工水平的技術工人，中職畢業生就業時大多都在企業一線生產線上，他們只要學習到一些基本技能就能勝任自己的工作，大多數學生不需要學習過多的數學。在這種就業體系下，學生普遍認為數學不重要，學不學都一樣，使得數學教學陷入困境。

（3）學生的綜合素質及學習期望。眾所周知，中職學生普遍素質較低，不僅文化基礎差，學習習慣也比較差。數學本身就是一門比較枯燥的學科，有的知識還比較抽象難懂。因此，學生在學習上必然會遇到阻力，意志力薄弱或學習動機不足的學生較容易產生厭學情緒。在初中時，他們在父母的督促下，為了能考取重點高中還會認真地去學習數學，但進入職業學校以后，既沒有了考取高中的壓力更沒有了考取大學的壓力，對待數學的學習可以說是純粹憑自己的興趣，想學就學，不想學老師強求也沒用，有的學生從進校那天起就等著“混”到畢業。由于學生對數學學習的期望值很低，導致數學教學舉步維艱。

（4）教師的整體素質及教學期望。職業學校的教師也許不愿意承認自己的教學水平不如重點中學的教師，但這是一個不爭的事實，職業學校教師整體素質不及普通中學。職業學校教師單一的教法，粗糙的講解，都是學生喪失數學學習興趣的導火索。另一方面，職業學校的教師教學期望也很低，在教師的傳統觀念里，總是認為反正學生不要學，自己上完課，完成教學任務就算完成了自己的工作，對教學效果、學生的成績不做過多關注。正是這種過低的教學期望，使得中職數學教學始終難以走出困境，也使得中職數學教師很少能感受到有作為教師的成就感。

二、改善中職數學教學的策略分析

（1）加強數學文化的熏陶。在當前義務教育模式下，學生的學習大多都是被動地學習。被老師要求，被家長要求，被中考要求等等，學生不知道自己為什么要學習數學。當學生進入職校以后，家長、老師的要求會大大減弱，又沒有高考的壓力，學生會很容易迷失學習的方向。要想學生對數學產生興趣，主動地學習數學，就必須加強學生數學文化的熏陶。數學教學是數學文化的載體，數學學科古老而又年輕。人類從蠻荒時代的結繩計數到如今電子計算機指揮宇宙航行，無時無刻不受到數學的恩惠和影響。20世紀70年代末期，徐遲的報告文學《哥德巴赫猜想》風靡全國，陳景潤的名字一夜之間傳遍大江南北，成為中國科學復興的英雄，他在哥德巴赫猜想上的成就至今仍在世界上領先。源遠流長的數學發展史蘊涵著豐富的文化內涵，教育學生學習歷史上世界各國數學家的獻身精神、細致敏銳的見識以及百折不撓的毅力，教育學生體會、理解數學之美，將會使學生熱愛數學，自覺地學習數學。

（2）減少數學學時、降低數學學習難度。對中職學生而言，數學畢竟沒有技能那么重要。若每周開滿5課時，上滿六個學期，這對學生而言，無疑是一種煎熬。所以縮短數學學習的學時，對于提高學生學習數學學習的積極性將十分有必要。鑒于中職學生的數學基礎，若按部就班地按教材上課，學生必將遇到困難。因此教師可根據學生的實際情況，對教材內容進行一定的取舍，制訂出符合學生實際的授課計劃，把授課難度控制在一定程度，巧妙利用學生的最近發展區，使學生都能學得懂，學得會。只有這樣學生才會有學習的成就感，有了成就感才會有進一步學習的動力。

（3）制定合理的數學教學期望，采用靈活的教學方法。中職學生對于數學的學習不同于普通高中，一些煩瑣的計算和復雜的推導應當放棄。學生學習數學的目的也不再是做題和考試，應當以欣賞數學，感受數學為主。因此，教師教學中，應把握合理的期望，不要對學生提過高要求，更不要輕易批評學生蠢、笨。學生原本脆弱的學習動機是經不起一點點的打擊的。靈活的教學方法是學生保持數學學習興趣的必備條件。數學原本就是一門枯燥的學科，若老師再采用單一的教學方法，則大多數學生會離你而去，最終你只會在課堂上演獨角戲。數學的課堂應當形式多樣，時而有老師精彩的講解，時而有學生精彩的表現；時而有引人入勝的開頭，時而有發人深思的提問；時而有有趣的課堂實驗，時而有形式多樣的課堂練習等等。教師應充分利用各種教學法來充實、調動自己的課堂，把自己放在引導者的位置，把學生放在主人翁的位置，多設計學生的環節，充分調動學生參與課堂，調動學生學習的熱情?？傊雽W生對數學產生興趣，就必須對你的教學方法感興趣。這也對職校數學老師提出了進一步的要求，只有我們職校老師在教育教學的道路上不斷拼搏進取，總結教育教學方法，才能更好地滿足學生的需要，使數學教學走出困境。

（4）采用合理的評價機制，調動學生主動性。學生學習的積極性很多時候都是被分數打擊掉的，一次又一次考試的失敗，使得學生害怕考試，逃避考試，最后漠視考試，漠視學習。所以，制定合理的評價機制是保障學生保持數學學習興趣的關鍵。學生的數學成績不能僅憑考試分數來定，更不能以考試論英雄。在數學評價機制中，應采用多元化評價機制。①做好平時成績記錄。1）課堂表現成績。包括對課堂發言、思維能力、課堂練習的評價。2）課后表現成績。包括作業評價和創新評價，其中創新評價指學生的課余數學活動評價，包括實踐活動、課題活動、數學日記等多方面創新能力的評價。3）平時測試成績。增加平時的考試次數和內容，隨時掌握學生的學習情況。②采用開放式的評價方式。針對不同的專業，出一個適合本專業的數學建模題，讓學生分組去查資料、討論解決方案，上交一份書面答卷。這樣既激發了學生的興趣，又避免學生作弊或因不會考試而喪失對數學的學習興趣。數學的評價方式必須讓學生體驗成功的感覺，收獲的感覺。學生只有感覺到數學學習的成功，才會喜歡數學，愛學數學。

總之，數學課程一直是中職學校最重要的基礎課程之一，影響著千千萬萬中職學子的學習。因此，中職數學教育改革勢在必行且任重道遠。我們應該根據職業教育的特點，改變傳統的教學模式，選取適當的教學內容，在滿足基本數學素養和需求的前提下，從服務專業課程，適應學生的專業學習要求出發，激發學生學習數學的積極性和主動性，幫助他們克服學習障礙，以達到職業教育的目的，使中職數學教學走出困境。

（宜興市和橋中等專業學校）