如何利用口語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)交際能力

蔣純純

摘 要：英語(yǔ)口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要內(nèi)容之一。英語(yǔ)教師要正確認(rèn)識(shí)并能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和人際交往能力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)；引導(dǎo)點(diǎn)撥；創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)是普通高中的主要課程，是高中外語(yǔ)教育的語(yǔ)種之一。課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)口語(yǔ)又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必學(xué)內(nèi)容，它要求訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力，也要求訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，并要求學(xué)生要有良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)的考查，不同的地區(qū)，形式也不同。江蘇省初中執(zhí)行英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試，高中實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試。作為英語(yǔ)教師，要正確認(rèn)識(shí)并能夠利用一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

一、善誘勵(lì)志，培養(yǎng)學(xué)生敢于用英語(yǔ)說(shuō)的興趣和習(xí)慣

語(yǔ)言是人類(lèi)思維和交流的重要工具，是人們參與社會(huì)活動(dòng)的主要條件。外語(yǔ)已經(jīng)成為人們的基本素養(yǎng)之一。新課標(biāo)英語(yǔ)口語(yǔ)的八級(jí)目標(biāo)是能就熟悉的話(huà)題與講英語(yǔ)的人士進(jìn)行比較自然的交流，能就口頭或書(shū)面語(yǔ)言材料的內(nèi)容發(fā)表評(píng)價(jià)性見(jiàn)解。

高中生已經(jīng)具備了自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，因而他們的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)方式等都會(huì)存有差異。在課堂上，學(xué)生回答教師的問(wèn)題時(shí)會(huì)各有各的想法和方式，他們不會(huì)隨便發(fā)言，有時(shí)候即使能夠正確回答問(wèn)題也可能不去積極回答，更不要說(shuō)那些不會(huì)或不太肯定的答案。所以，作為教師，有必要給予他們適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和勵(lì)志，培養(yǎng)他們敢于用英語(yǔ)說(shuō)的興趣和習(xí)慣。現(xiàn)行高中教材每單元的“welcome to the unit”部分，其內(nèi)容的設(shè)計(jì)大都是圖文并茂，幾幅圖配幾行文字，下面輔以三個(gè)問(wèn)題，然后要求學(xué)生根據(jù)圖文內(nèi)容用英語(yǔ)正確地回答問(wèn)題。因此，我們可以利用它們作為訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的材料，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材所提供的圖畫(huà)和文字，結(jié)合已學(xué)知識(shí)或是通過(guò)其他途徑獲取正確答案，并要能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

二、引導(dǎo)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生掌握用英語(yǔ)說(shuō)的規(guī)則和方法

當(dāng)今，我們?cè)谔岢Z(yǔ)法學(xué)習(xí)，但是我認(rèn)為淡化不是不學(xué)，對(duì)于那些必要的需要學(xué)生掌握的語(yǔ)言規(guī)則務(wù)必要學(xué)習(xí)到位。教材每單元的“Task”部分經(jīng)常會(huì)提供一些英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則或是設(shè)置一些專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的任務(wù)，我們可以利用它們幫助學(xué)生掌握一些英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的規(guī)則與方法。如牛津高中英語(yǔ)模塊一第二單元“Task”部分“Skills building 1”就給我們提供了“Understanding tones in spoken English（口語(yǔ)中的語(yǔ)調(diào)）”這樣一個(gè)內(nèi)容，在這一部分，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了要根據(jù)說(shuō)話(huà)者說(shuō)話(huà)中停頓的位置和重音位置的不同，分別表達(dá)不同的語(yǔ)氣和禮貌程度。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，并提供必要的幫助，讓他們有序、清晰地表達(dá)出來(lái)。這樣，學(xué)生既可以掌握一定的學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言規(guī)則，又可以接受必要的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，從而更好地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)的能力

交際總是在一定的情境下進(jìn)行的。英語(yǔ)學(xué)科更提倡情境法教學(xué)，新課標(biāo)也要求教師要努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，運(yùn)用各種手段，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的交際內(nèi)容和形式，配合教材提供的圖景，組織實(shí)施系列口語(yǔ)交際活動(dòng)，當(dāng)然，要注意活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)用性以及可操作性。我們可以設(shè)計(jì)購(gòu)物、問(wèn)路、打電話(huà)等情境，或者設(shè)計(jì)多媒體課件直接提供形象直觀的情境，讓學(xué)生在既定的情境中大膽進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際，這樣不僅可以提高他們的口語(yǔ)交際能力，還可以幫助他們學(xué)會(huì)一些生活技能，豐富他們的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。比如學(xué)習(xí)模塊一第二單元閱讀教材“Home alone”時(shí)，我就要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容整理改編并表演了這個(gè)英語(yǔ)小品劇，在活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)得積極主動(dòng)，而且個(gè)別同學(xué)確實(shí)展現(xiàn)了自己的寫(xiě)作才能、表演才能或語(yǔ)言表達(dá)能力，可以說(shuō)非常成功，足以讓所有學(xué)生難忘。

四、設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力

英語(yǔ)新課標(biāo)提出可以根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使所有的學(xué)生都能進(jìn)步。同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能和提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

我們的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)，他們有共性特征，也有個(gè)性特征和差異。我們應(yīng)該把這種差異作為一種教學(xué)資源，遵循任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的相依性原則，由簡(jiǎn)到繁、由易到難，層層深入地設(shè)計(jì)一些充滿(mǎn)創(chuàng)造性并且能夠開(kāi)啟學(xué)生心智的任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力通過(guò)各項(xiàng)任務(wù)逐步發(fā)展。并且，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合運(yùn)用的過(guò)程中的自然習(xí)得，所以，我們可以采取英語(yǔ)大辯論、英語(yǔ)能力大賽、英語(yǔ)演講比賽、英文歌曲PK等形式來(lái)組織學(xué)生活動(dòng)，以增加他們使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。當(dāng)然，任務(wù)設(shè)計(jì)的難易程度、數(shù)量多寡，要充分考慮學(xué)生的共性特征和個(gè)性特征與差異，任務(wù)越容易，參與的學(xué)生就越多，他們能夠獲得的成功和體驗(yàn)就越多，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)越好。

學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力是教育的最終目的。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們要積極研究學(xué)生和教材教法，促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力；我們要為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展搭建平臺(tái)，利用英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)培養(yǎng)他們用英語(yǔ)說(shuō)的能力以及用英語(yǔ)獲取信息和處理信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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（邳州市炮車(chē)中學(xué)）