也談初中英語學困生的轉化

王玉宏

目前，大部分學生七年級時，在英語學習上沒有多大的困難，但一部分學生到了八年級，隨著年齡增長，英語教材難度加大等因素，致使他們學習退步，英語課堂上感到乏味，失去了持之以恒的學習信心，學習成績明顯下降，成為學困生。那么，如何調動英語學困生的學習積極性，提高英語學困生的學習成績，從而實現英語學困生的轉化，這是急需解決的一個問題。下面我結合教學實際，談談關于如何轉化英語學困生的方法。

一、教師要時刻關愛學生，建立和諧融洽師生關系，轉化學困生。

關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。［１］教師關愛學生，學生就會以百倍的付出回報教師。課堂上教師要以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習狀態。教師平時要經常主動接近他們，找機會與他們交談，和他們交朋友，給他們情感，以博得尊敬與信任。在教學工作中，我與學生勤溝通，常交流，多輔導。例如在2008年，我擔任九年級英語教學，開學第三周時，單帥同學因違反紀律從外地學校轉入我班。起初，他的學習習慣不好，成績較差。后來我經過調查了解，得知他在和同學交往中很講義氣，并且天生聰明。于是我抓住這些因素，利用課余時間常常與他溝通交流，耐心地給他輔導功課，一天一天過去了，他變了，成績逐步提高。在中考時，他以優異的成績考入我縣重點一中。這樣的例子還有很多，由此可見融洽的師生關系對于轉化學困生有著至關重要的作用。

二、教師要創設良好的學習情境，調動學困生的學習主動性。

1．激情導入學習內容，調動學困生的學習動機。

教師在導入新授教學內容時，聯系生活實際，創設符合本課教學目標的動畫片人物、實物、簡筆畫、講故事、做游戲、放錄音、放視頻等情境引入新課，營造濃厚的英語教學氛圍，最大限度地調動學生學習英語的積極性。這樣的導入能激發學生學好本節知識的濃厚興趣，形成良好的知識鏈接，吸引學困生的注意力，盡快地進入課堂氛圍中。

2．組建英語學習小組。

新課程核心理念之一就是參與與合作。“情景教學”、“活動課教學”，以及“任務型教學”都離不開學生的主動參與與合作。合作性學習，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。［２］我校各班從2011年3月組建了學習小組，在英語課堂上，我讓學生們通過組內合作，成員互幫，組間成員互相競爭，調動了全班學生學習英語的積極性。上課時，采取小組成員搶答，小組得分，組內成員合作實現情景交流為小組爭分。每節課下來，各小組得分進行匯總，評選優勝小組進行獎勵。

教學方法的選用應以能最大限度地激勵學生積極參與活動，樂意用目的語進行交際為宗旨。［３］學困生雖然能力較差，但是他們也想獲得成功。在教學中我常采用小組競賽的形式，進行問題搶答，對話演練，學習新內容，調動學困生的積極性。我在教現在進行時態的時候，讓一名叫單雨生的學困生上臺畫畫，做跑步等動作，巧妙地教授現在進行時態，實現師生、生生自由情景交際演練，極大地調動了單雨生同學的學習積極性。課堂上，他積極練習英語對話，漸漸地，他的成績有了明顯的提高。

例如：A:What are you doing?

B:I am drawing a picture.

C:What is he doing?

D:He is drawing a picture.

我讓幾組同級水平的學生進行比賽，根據各組表演情況對各組進行賦分，最好的組得3分，然后是2分、1分，如果成績等級相同，就加同等級的分數。小組得分評出日冠軍，周冠軍，月冠軍，年度總冠軍并發獎。這種做法能使學生們不斷增強學習信心，實現學困生轉化，讓優秀生更優。

三、對學生進行學法指導。

1．引導學生制定明確的學習目標。

學生有了明確的目標，才能奔著這個目標努力。有些學生沒有目標，盲目地在校學習，動力不足，成績較差。所以教師要協助學生制訂切實可行、周密有效的學習計劃。要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施保證目標的實施，教師要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結評比。在教學過程中，注重思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

2．讓學困生總結歸納易混、易錯知識。

學習英語，學生要細心、耐心，更要有熱心。每堂課上，都會學到許多英語知識，這就要求學生會學習，知識繁雜不歸納易混，不練習易忘記。所以，教師要讓學生在學、練英語知識的同時合理地記筆記，總結歸納每課的語言點；每個單元學完后，都要進行單元總結；一學期末要對全書進行歸納；找出易混、易錯、易忘的知識，記在本子上，時常溫習。教師對學困生的筆記還應該按時檢查，及時糾正他們的錯誤，并幫助他們分析原因。還可讓他們準備“錯題本”，把錯題摘錄在“錯題本”上，對錯誤原因進行分析歸納總結，課下反復復習，加深印象，下次再出現就可避免再犯同樣的錯。

3．要求學生獨立完成作業。

學生做作業之前，要先對所學知識進行復習鞏固，然后做題，達到檢查目的。教師要求學生獨立完成作業。遇到困難，要求學生先分析所學知識，真是難以解決的，教師要進行恰到好處的點撥，并加以鼓勵，增強學生學習信心。教師對學困生的作業要做到面批，幫助他們找到做題的思路悟出學習方法。通過這種方法規范學生完成作業，學生學習成績有了顯著提高，可以幫助學困生轉化。

我認為，如果對學困生耐心有效地實施以上轉化對策，那么學生的學習信心一定會增強，學習積極性一定會提高，學習方法一定會有大幅度的改進，英語學習效果一定會有顯著的增強，自然學困生也一定會得到轉化。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育英語新課程標準［R］.北京：北京師范大學出版社，2001.7.

［2］梁承鋒，張丹.初中英語新課程教學法［M］.北京：首都師范大學出版社，2004.5.

［3］王來喜.初中英語課程與教學［M］.長春：東北師范大學出版社，2009.

［4］劉軍秀.在英語教學中注重學習方法和習慣培養［J］.教育實踐與研究，2010，（02）：63.

［5］彭方麗.充分利用課堂提高學生運用英語的能力［J］.教學隨筆，2011，（11）：21.