淺談作文教學(xué)中的備課

熊亞軍

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；備課；觀察；閱讀；構(gòu)思

〔中圖分類號(hào)〕 G633.33

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）20—0084—01

作文教學(xué)，作為語文教學(xué)中的半壁江山，其重要意義不言而喻。怎樣搞好作文教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的習(xí)作水平等一系列問題便成為我們語文教師最為熱衷的話題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語言素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”為此，教師就要很好地利用一切寫作資源，或集中展示、或引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生覺得有話可說，有情可抒，筆者以為教師在作文備課時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

首先是在觀察中挖掘作文素材。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。比如讓學(xué)生走出課堂去采訪農(nóng)民、農(nóng)民工、個(gè)體工商戶，也可以讓他們走進(jìn)課堂，使學(xué)生直接感知生活的艱辛和奮斗的快樂，引發(fā)他們對生活的思考，激發(fā)他們的生活熱情，讓他們從心底知道讀書的幸福和運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富的快樂，激發(fā)他們的創(chuàng)作愿望。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，表現(xiàn)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，全方位挖掘作文資源。諸如電影、電視、廣播、布告、廣告等都是寫作教學(xué)的資源，不但可以誘發(fā)學(xué)生對生活的關(guān)注，而且可以成為他們分析，評(píng)價(jià)的對象。這是作文教學(xué)設(shè)計(jì)中對可利用資源的開發(fā)，以使學(xué)生進(jìn)一步明確寫作的目的。

其次是在閱讀中挖掘作文素材 。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物。加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主命題。教師要善于捕捉生活中的即時(shí)性寫作資源，每當(dāng)我們碰到學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”乃至情感火花時(shí)，就應(yīng)及時(shí)“借機(jī)生文”。例如《東方時(shí)空》的《生活空間》，因其講述老百姓自己的故事而家喻戶曉，它對原汁原味生活的提煉以及匠心獨(dú)運(yùn)、極具表現(xiàn)力的鏡頭語言，都是極為鮮活的作文指導(dǎo)材料。教師備課時(shí)可精選這類節(jié)目中經(jīng)典性的鏡頭進(jìn)行分析，使之成為可利用的教學(xué)資源。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵在于教師要善于捕捉，并能以生活為原版，用生活的原色原調(diào)，原汁原味來點(diǎn)化，滋潤學(xué)生的心靈，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以真實(shí)生活為情感演繹點(diǎn)，在生活基礎(chǔ)上產(chǎn)生表達(dá)的愿望。

最后是指導(dǎo)構(gòu)思 。寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。如一次我在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生精神萎靡，神情沮喪，經(jīng)過了解，得知這位學(xué)生母親去世，父親又在外地打工，家境貧寒。他既要上學(xué)，又要做家務(wù)。我便讓一位作文水平較高的學(xué)生將這位同學(xué)的情形寫成文章讀給同學(xué)們聽，大家很受感動(dòng)。我要求以《在困難中崛起》為題寫一篇作文。這位同學(xué)在作文中表示，決不向困難低頭，要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師與同學(xué)們的厚望，其寫作水平明顯提高。同時(shí)，還要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫當(dāng)做練字的過程。對于不同的文體，習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)有所側(cè)重，寫記實(shí)作文，一定要說真話，吐真情，不說假話、空話、套話；寫想象作文，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象、聯(lián)想甚至幻想，激活創(chuàng)造思維；寫應(yīng)用文，如日記、書信、隨筆、讀后感，要讓學(xué)生不僅會(huì)寫，而且常寫，用來為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，低年級(jí)學(xué)段加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生“口語交際”的主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性和邏輯性，使學(xué)生不但要“愛說”，還要“會(huì)說”，為將來寫作打下良好的基礎(chǔ)。中年級(jí)學(xué)段注重積累，寫好片段，教給“連段成篇”的方法。高年級(jí)學(xué)段進(jìn)行“快速作文”訓(xùn)練。（1）快速思維。包括快速審題、立意、選材、布局、謀篇等各個(gè)環(huán)節(jié)的思維。（2）快速表達(dá)。根據(jù)審題，快速想好文章要表達(dá)的內(nèi)容，哪些要細(xì)述，哪些要粗描，特別強(qiáng)調(diào)文章開頭叫得響，結(jié)尾有余香，詳略要得當(dāng)，重點(diǎn)細(xì)描述。（3）快速修改。文章寫成后，馬上進(jìn)行修改，改錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)，斟字酌句，加工潤色。達(dá)到語句通順，切合題意。

編輯：劉於誠