讓創(chuàng)新走進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂

吳健靜

【摘要】創(chuàng)新是人所皆有的一種潛在的心理能力，每一名學(xué)生都有巨大的創(chuàng)造能力，要把這種潛能發(fā)掘出來，變成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，筆者從“創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍”“注重質(zhì)疑問題，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新”“改革教學(xué)方法，激發(fā)踴躍創(chuàng)新”“注重活動(dòng)訓(xùn)練，倡導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新”四個(gè)方面闡述.

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新精神

心理學(xué)家認(rèn)為創(chuàng)新是人所皆有的一種潛在的心理能力.培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵時(shí)期在9～22歲.學(xué)校是這一階段最重要的培養(yǎng)、實(shí)踐場所，每一名學(xué)生都有巨大的創(chuàng)造能力，要把這種潛能發(fā)掘出來，變成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，需要高素質(zhì)的教師.未來教育的挑戰(zhàn)，不僅是針對(duì)學(xué)生，更重要的是針對(duì)教師.教師，在新的時(shí)代，任重而道遠(yuǎn).

實(shí)施素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我認(rèn)為主渠道在課堂.作為一名中職數(shù)學(xué)教師，本人在教學(xué)實(shí)踐中立足課堂教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并為此進(jìn)行了積極的實(shí)踐和探索.

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍

人生來就好奇，好探索，求知求新是人類的本性，創(chuàng)新是一個(gè)人無生具有的心理意識(shí)和能力.正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈.”人都有一種自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新需要.學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極營造促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的教學(xué)環(huán)境.良好的課堂氛圍是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新心理需要的火種，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力的重要外部力量.課堂教學(xué)中教師可以通過一些數(shù)學(xué)趣事和趣味數(shù)學(xué)來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇.如在講等差數(shù)列、等比數(shù)列時(shí)，可介紹高斯計(jì)算1+2+3+…+100=5050及印度國王與國際象棋發(fā)明人西薩的趣事；在講不等式時(shí)，可舉一些趣味數(shù)學(xué)的例子，像“嚴(yán)冬松柏樹，斑鳩夜來住.每樹臥三只，五只無去處.每樹臥五只，空了一棵樹.問鳩、樹各幾數(shù)？”等.這樣既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，又能更好地掌握教材中的數(shù)學(xué)知識(shí).

二、注重質(zhì)疑問題，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新

創(chuàng)新素質(zhì)中最基本的態(tài)度之一是質(zhì)疑.愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要.”不會(huì)提出問題就意味著不會(huì)創(chuàng)造，因?yàn)槿魏蝿?chuàng)造總是從提出問題開始的.現(xiàn)代課堂教學(xué)要以學(xué)生提出問題和解決問題為靈魂，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生解疑，讓學(xué)生成為“問”的主體，成為一個(gè)“信息源”，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被大大激發(fā).由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，常會(huì)提出一些超乎尋常甚至是錯(cuò)誤的想法，這時(shí)教師千萬不能“一棍子打死”，教師要注意保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問，并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，捕捉學(xué)生“智慧的火花”.教學(xué)中，教師可采用學(xué)生提問、小組競賽、課堂辯論等方法“設(shè)疑問”，把抽象的知識(shí)與生動(dòng)的問題情景聯(lián)系起來，形成懸念，置其于積極的疑境之中.

三、改革教學(xué)方法，激發(fā)踴躍創(chuàng)新

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)采用的工作方法和手段，而長期以來，老師已習(xí)慣于以知識(shí)為核心的觀念和行為模式教學(xué)，無論是制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，還是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，自覺和不自覺地總把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng).我國著名教育家葉圣陶先生曾提出，學(xué)生掌握方法比掌握知識(shí)更重要，強(qiáng)調(diào)了方法在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用.創(chuàng)新教育目的就在于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練和激活學(xué)生的創(chuàng)新思維.因此，課堂教學(xué)中教師要樹立創(chuàng)新觀念，重視創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練.教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造”這一中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題.教學(xué)中，教師要變“輸”為“導(dǎo)”，變“主”為“副”，敢當(dāng)配角，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.

四、注重活動(dòng)訓(xùn)練，倡導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新

活動(dòng)是形成創(chuàng)新技能的載體，離開活動(dòng)與實(shí)踐，創(chuàng)新教育就無從談起.學(xué)生是實(shí)踐的主體，創(chuàng)新源于實(shí)踐，創(chuàng)新源于應(yīng)用，實(shí)踐創(chuàng)新思想是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要.課堂教學(xué)中通過知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，賦予創(chuàng)新具體的內(nèi)容.如在教學(xué)中讓學(xué)生親手制作幾何模型，得出相應(yīng)結(jié)論，這樣既提高了操作能力，又為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ).還可成立興趣小組，開展探究性活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手操作、觀察記錄、得出結(jié)論，以此來拓寬學(xué)生的創(chuàng)造空間.總之，課堂教學(xué)中教師要成為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，對(duì)于問題，教師要引而不發(fā)，讓學(xué)生自由遐想，自主思考，時(shí)而點(diǎn)評(píng)，給予肯定和鼓勵(lì)，給學(xué)生以實(shí)踐自己創(chuàng)新想法的機(jī)會(huì)和時(shí)間，并認(rèn)識(shí)這一創(chuàng)新的成功與不足，時(shí)而根據(jù)問題，指引探索方向，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整思維方向，使創(chuàng)新探索持續(xù)不斷.

教育的目的在于開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目的最基本的途徑，重視課堂的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的希望.數(shù)學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要解放思想，更新觀念，開拓進(jìn)取，在數(shù)學(xué)教學(xué)這片沃土上培育出絢麗的創(chuàng)新教育之花，結(jié)出豐碩的素質(zhì)教育之果.

【參考文獻(xiàn)】

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