創造“美、趣、意”相結合的學習型課堂

林煙芬

一年級是學生從幼兒園到小學的轉折點，他們天真、活潑、可愛，注意力不穩定不集中、有意識記憶的能力正在發展，思維水平總的來說仍是非常低。面對一年級學生的特點，怎樣才能在四十分鐘要質量呢？怎樣成為學習型課堂？作為老師要提升自己的教學基本動，還要營造一個民主、寬松的教學環境。作為學生注意力要集中，還要聽教師講課，更要積極參與思考、討論、解決問題，最后做好必要的筆記。我的做法如下：

一、創造“美”是學習之首

美，是指教師的表情美、語言美，更要教學基本功扎實。每次踏入教室，我都是臉帶微笑，和藹可親。在課堂里，老師的每一言都符合一年級學生年齡、心理特點。如表揚學生的語言“棒、棒、棒，你真棒！”“你真是一個聰明的孩子！”“恭喜你，過關了！”等。這樣老師和學生距離就拉近了，學生就越來越喜歡上你的課了。還有教師的課堂教學基本功，它包括教師的備課和講課，備課是上課的前提，只有備好課才能上好課。在備課時，我圍繞著“教什么，訓練什么，練習什么”等幾個問題深入鉆研教綱教材和教法。講課時做到教態自然，循循善誘；語言準確清晰，感情投入，形象生動；板書概括明確，條理清楚，講練結合，重點突出，難點突破。在這愉悅的氣氛，加上教師出色的基本功，把課上得生動活潑，教師樂教，學生樂學，這樣學生掌握知識就事半功倍了。

二、創造“趣”是學習之重

趣，是學習興趣，它推動學生學習的有效動力。早在兩千多年前孔子就說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俄國教育家烏申斯基也說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”可見，興趣在學生中起著重要作用。一年級學生上不了幾分鐘的課就走神了，開小差了。這樣需要一些有趣的東西把他們的注意力吸引過來，立即變得精神抖擻，把要掌握的知識在不知不覺地牢記心中。如《四個太陽》要訓練學生的朗讀能力，還有背誦課文。我特請美術老師畫了四個“太陽”的頭飾，它們代表不同的季節。課上讓學生戴上自己喜歡的季節的“太陽”來朗讀課文，表演課文。學生們趣味盎然，一節課下來，全班同學都能有感情地朗讀課文，甚至能背誦了。吸引學生注意力方法有許多，如“動物知多少”“猜動物謎”“我愛吃的水果”等活動，學生個個參與活動中，課堂效果能不出來嗎？

三、創造“意”是學習之精

意，是指在學習活動中，能美化學生的心靈，從而達到品德教育，性格塑造，情操陶冶。在人教版的教材里每篇一篇文章都有它的感情培養或體會作者的思想感情，這對學生的身心健康和諧發展有著非常重要現實意義和深遠的意義。如《平平搭積木》是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。課文小中見大，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。怎樣使學生明白這個道理呢？除了通過對課文的朗讀，自讀自悟外，我在拓展延伸中，讓學生交流、討論“在平平身上，你發現了什么？”讓學生聯系生活實際說說。大家都紛紛舉起手來：“平平很關心別人！”“平平心里為別人著想！”“平平是個有愛心的孩子！”“我以后要多幫助同學”“我要主動做值日”。從而感受幫助別人的快樂，也受到“心中有他人”這種美好品質的感染。

學生學習的心理狀態是不穩定的，易變的。所以在課堂教學中，我注意觀察學生，了解學生的“外顯行為”信息，發現問題及時調節自己的教學行為，為學生排疑解難。發掘學生的閃光點，哪怕是某個學生讀生字聲音響亮，讀得流利；某個學生對課文大膽質疑，提出問題，積極思考；某次課后練習做得準確，快捷；說話有進步等等，都及時表揚、鼓勵。因為教師對學生做出及時的，正確的評價，可以使學生感到自己的勞動成果受到了別人的尊重，從而產生了一種積極向上的力量。這樣會使他們增強信心，受到鼓舞，學習滿腔熱情，這就是學習型課堂，也正是我們所期盼的。

綜上所述，創造“美、趣、意”相結合的學習型課堂，不僅能充分發揮學生的主體作用，而且能活躍課堂氣氛，引發學生的學習興趣，在不知不覺中訓練培養了學生的讀寫聽說能力，陶冶學生的情感。

（責任編輯全玲）