用紅色文化喚起大學生正確的理想信念

摘要：剖析紅色文化及其核心內涵，分析大學生思想現狀，闡述紅色文化的教育價值及在大學生思想教育中的應用。提出推廣紅色文化的做法和加強大學生紅色文化教育的新途徑，從而喚起大學生樹立起正確的理想信念。

關鍵詞：紅色文化；喚起；大學生；理想信念

黨的十七大六中全會吹響了文化大發展大繁榮的號角，全面發展社會主義文化對提高整個民族素質和社會內涵有著迫切的現實意義。歷史造就了紅色文化，社會主義現代化建設和改革開放事業需要繼承和弘揚紅色文化。在新形勢下，充分發揮江西老區的革命紅色資源，運用紅色文化對大學生進行歷史教育，可以有效地改善大學生思想道德深層教育和歷史觀，對大學生樹立正確的共產主義理想信念具有重大的應用價值

一、紅色文化及其核心內涵

紅色文化主要是指中國共產黨領導中國廣大人民在長期的革命斗爭和建設實踐中所形成的革命理論、革命經驗和革命精神凝結而成的中國革命傳統文化。紅色文化作為文化的一種特殊類型，不是紅色和文化的簡單疊加，它是中國革命歷史實踐與中國歷史文化有機結合的產物。根據其內容可以分為精神和物質兩種形態。紅色精神文化包括革命戰爭年代和社會主義建設實踐中所形成的井岡山精神、長征精神、延安精神、焦裕祿精神和紅旗渠精神等，蘊涵著愛國為民、堅定信念、艱苦奮斗、實事求是、不怕犧牲、敢于勝利等精神；紅色物質文化是反映這些革命精神的載體，通俗地講，也就是紅色文化資源，它包括革命遺跡、文物、博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等，其直觀形象，具有較強的熏陶渲染性和實踐教育性。

二、現代大學生理想信念所受深層影響

大學生是我國學歷層次較高，最具潛力、最富創造性的群體。隨著改革開放的不斷深化，當代大學生面臨著多種文化思想價值觀念的沖擊，加之正處在心理和生理發展的活躍期和動蕩期，世界觀、人生觀、價值觀剛剛創立尚未最后定型，存在著經歷閱歷簡單，涉世經驗不足，判斷能力不強，身心素質欠缺，容易陷入自我迷失與困頓。他們對舊中國人民遭受的苦難和國民黨統治的黑暗、腐敗沒有親身體會。在改革、開放的新歷史條件下，他們雖然眼界開闊了，但由于不很了解中國的國情，脫離實際，思想方法容易片面，往往看黨和社會主義社會的消極面較多；從思想道德現狀看，由于他們受到外界各種思想觀念和文化思潮的誘惑和誤導，加上自身面臨的學業、經濟能力以及就業等多方面的壓力，一些大學生不同程度地出現了政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化等問題。面對當代大學生受到多元文化的影響而逐漸形成的這種較為復雜的文化觀，特別需要用一種先進、科學、切實有效的文化對當代大學生進行正確的引導和教育，用革命歷史、崇高精神和優良傳統感召、激勵、引導他們樹立起正確的理想信念。

三、紅色文化對大學生的教育功能

伴隨著知識經濟和科學時代的發展，紅色文化具有暢揚人類道德文明和理性精神的深遠德育價值。充分利用紅色文化的積極功能，可以有效地幫助在校大學生提高思想水平、道德修養和心理素質，為他們構筑強大的精神“城墻”，尤其在理想信念教育方面起到推動的作用。

（一）紅色文化具有政治導向功能

紅色文化是中國共產黨領導廣大人民在進行革命斗爭的艱苦歷程中形成的，天然地具有思想政治教育的導向功能。紅色文化所具有的厚重革命歷史內涵及其所承載的革命精神，是對大學生進行革命傳統教育、開展思想政治教育的珍貴教材。當代大學生思想活躍、求知欲強，他們對革命前輩的光輝業績無限崇敬，具有接受和弘揚革命傳統的內在動力。

（二）紅色文化具有品德素質的教育功能

紅色文化中蘊含著豐富的革命歷史，這些史實往往形象、生動、深刻。黨的光輝歷史、革命先輩的崇高精神和英雄事跡無論在學習的感觀刺激上，還是在學習的效果上，都容易刺激大學生，被大學生所接受、吸收和消化。紅色文化還可以體現不同地形、不同布局、不同色調、不同背景、不同手段，輔以“聲、光、電”等高科技展示方式來烘托和表達。極大地調動了大學生的學習主動性。紅色文化所承載著的培育愛國情懷、傳播先進文化、塑造良好人格、弘揚社會正氣的文化內涵，正是引導當代大學生堅持先進文化前進方向、錘煉優秀思想道德品質的鮮活教材。

（三）紅色文化具有實踐參與功能

如何實現大學生的實踐參與性，把課堂傳授的間接知識與實踐相結合，把單調的學習變成豐富生動的體驗過程，一直是高校排解的一個難題。組織學生體驗紅色文化的新舉措，滿足大學生的求異心理和體驗需求，運用文化的手段，注入快樂元素，增強大學生的參與性，達到“寓教于游，寓教于樂”的效果。堅持紅色資源教育與大學生社會實踐活動相結合，使大學生在社會實踐活動中接受革命歷史和傳統教育，增強紅色文化教育的實踐性和實效性。

四、紅色文化對大學生教育的途徑和方法

（一）將紅色文化納入到德育教育課的教育、教材體系

積極開發和利用紅色文化資源，并把它納入高校思想政治理論課的教育、教材體系，是拓展和豐富高校大學生德育教育資源的重要內容。除在大學生思想政治理論課的各門必修課中適當地穿插紅色文化的內容外，還應結合《形式與政策》《中國近代史綱要》等科目的教學，重點安排紅色文化教育的專題內容，或把紅色文化教育作為必修課程列入教學計劃，把紅色文化編進教材，讓其走進課堂，使在校大學生提升激勵志向、鼓舞精神、提升素養的獨特魅力，使紅色文化教育成為加強和改進大學生理想信念教育的重要途徑和優勢特色。

（二）將紅色文化資源教育納入大學生社會實踐和專業學習

江西有著豐富而易得的紅色資源，在這塊紅色的土地上，孕育了中國革命的搖籃—井岡山、共和國的搖籃—瑞金、軍旗升起的地方—南昌、中國工人運動的策源地—安源。還有上饒、興國、廬山等一系列紅色舊址。追尋這些紅色革命足跡，體驗紅色文化的革命歷史，在提煉優質紅色教育資源，并將紅色資源與專業學習結合的過程中，引導大學生樹立崇高理想，堅定共產主義信念，培養他們的愛國情感和高尚品質；通過紅色文化的滲透，歷史真實與現實理想的對話，讓大學生樹立更好的民族自尊心、自信心和自豪感，確保高校大學生理想信念教育的方向。通過“三下鄉”社會實踐、志愿者活動、寒暑假社會調查等活動，使大學生在社會實踐活動中接受革命歷史和傳統教育，增強紅色資源教育的實踐性和實效性。

（三）以正面教育為主，加大與大學生對話交流

在革命歷史和優良傳統教育中，除正面傳授政治理論和歷史知識，強化大學生理想信念教育以及世界觀、人生觀和價值觀“三觀”教育外，還應該發揮大學生的主觀能動性，開展平等性、互動性的對話交流活動。如擇取紅色文化中關于理想信念的典型事例（諸如毛澤東、劉少奇、鄧小平、雷鋒、焦裕祿等紅色人物事跡）進課堂、進頭腦，以“讀一本紅色書籍”、“聽一場革命報告”、“唱一曲紅色歌謠”為典型做法，將理論教學與故事講授相結合、歷史人物理想與現實追求學習相結合等，可以有效地促進大學生正確理想信念的明確和加強，幫助大學生樹立堅定的共產主義的理想信念，為中國特色社會主義而努力奮斗的人生目標。

（四）利用新技術擴大和推廣網絡紅色文化

隨著網絡通訊科技的發展，通訊、網絡等日漸成為大學生學習生活的第一信息源，利用新媒體這一手段已成為弘揚紅色文化主旋律的標志性手段之一。大學生網絡紅色文化建設的意義非比尋常，充分利用QQ群、網絡等現代信息網絡平臺，快速、高效、便捷地傳播黨史知識，開辟歷史主題專欄，利用QQ群學習紅色歷史、進行紅色文化知識網絡競賽等，通過這些喜聞樂見的形式，加深大學生對紅色文化歷史、黨的理論和政策的認識，明確自己身負的社會責任和奮斗方向。

（五）用“紅色影視”負載和傳達正確的價值觀和理想信念信息

“紅色影視”作為一種獨特的視覺文化形式，在大學生理想信念教育中有著獨特優勢，它不僅為大學生理想信念教育提供獨特教育資源，也提供潛移默化影響，還一并提供藝術情境熏陶。如影視《烈火中永生》、《閃閃的紅星》、《南昌起義》、《亮劍》、《建國大業》等。這些歷史題材影視片再現了歷史，催人奮進、發人深省、給人啟迪，是弘揚社會主義核心價值體系的重要途徑，是大學生理想信念教育的有效載體，對大學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成具有獨特價值。通過“紅色影視”，大學生能夠非常生動形象地感受到新民主主義革命時期共產黨人的理想與激情、光榮與夢想，從而形成強烈的文化認同感，為大學生接受主流意識形態搭建了平臺。

參考文獻：

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（作者簡介：王平（1957-），男，副教授，江西工業職業技術學院黨辦主任；研究方向：思想政治理論、教育管理、語言文學、心理學。）