評語.“平”語

于潔

編者按：

期末評語是對學生一學期學習生活的總結。教育實踐中，往往“歲歲年年人不同”，但評語卻總是“年年歲歲花相似”。其實，評語不應只是班主任在期末的常規工作，評語亦是“平”語，工夫當下在平時，更要用在平時。如此，班主任才能充分發揮評語的管理效能，讓評語如花香般沁人心脾，芬芳學生的心靈，撥動學生的心弦。

“平”語：平等親切的語言。傳統的班主任評語的閱讀對象主要是家長，常以第三人稱“該生”開頭，更多地重視評語的評價性，內容冷靜、嚴肅、客觀；寫法上力求優點缺點并舉，甚至面面俱到。這類評語往往居高臨下，難以被學生所接受；而家長感覺到的是一筆帶過的粗線條，而不是細膩的情感。

事實上，評語應注重啟發、引導、激勵、鞭策、教育學生。其主要閱讀對象應該是學生，稱呼應以第二人稱為佳，而書信方式的評語就像班主任和學生平等地面對面地談心，學生感到親切自然，容易接受。例如，期末時在給一個學生的評語中，我這樣寫道：我記得開學第一周，你上課開小差的毛病暴露無遺。同學們反映你收作業很慢，影響了課代表的工作速度。于是，你被我撤了職。但后來，一件很小的事情觸動了我。那天檢查衛生，你突然發現地上有一張吹落的小紙片，便和萌萌搶著把它撿了起來。那一刻，我非常感動。在你的內心，有著多么強烈的集體榮譽感！這樣的你，一定是可以委以重任的。

那位學生收到這封信時，看了很久才小心翼翼地折起來夾進成績報告單。而他的母親當晚即發來短信：“老師，很感動，真的。”

“平”語：素材和功夫在平時。班主任評語雖在期末撰寫，但功夫在平時。班主任要學會用一雙慧眼觀察學生，觀察他們的一舉一動，一言一行，發現他們的閃光點和不足之處，為撰寫評語積累素材。例如，班里有位女生正直、好強，也因此總有些失落和自卑。在評語中我這樣寫道：老師欣賞你的穩重，有主見，有思想。將來面對世事沉浮，你一定會以你獨有的方式傲視中流。你的文章極富思辨性，文如其人，你也是位非常懂事、理智的孩子。你的大度是同學間友愛融洽的潤滑劑，喜歡你骨子里那股不服輸的勁，盡管有點失落，但也不失純真。你一直在努力，老師佩服你的勇氣。人只有在不停地與自己靈魂的搏斗中才能真正長大，我看到你難受的樣子也很心疼。希望你不要有思想包袱，輕裝上陣，才能有所突破。老師很欣賞你的為人，真心希望你能永遠保留這份真誠！作為副班長，老師相信你能用真心換來你在同學們心中的威信。希望你能快樂，不要為暫時的不夠冒尖而悵然若失。

透過文字，一縷縷情感慢慢地滲透進學生的內心深處，給學生留下久遠而美好的回憶。學生中從不缺少美，缺少的是善于欣賞的人。比如學生的真誠和小小的“狡詰”、學生為提高成績所付出的努力、學生對班集體的依戀和熱愛，對老師的信任和依賴，無時無處不充滿著美。

“平”語：平常人平常事平常情。撰寫評語時，班主任應力求語言親切樸實、生動感人。一句平常話，一件平凡事，一抹令人難忘的眼神，一個有特色的舉動，一次成敗的經歷等等都可以作為評語的切入點。這些平常瑣事的記錄和描述，更能讓學生和家長感受到班主任對孩子的關愛，鼓起學生不斷努力的勇氣。例如，我在給一位男生的評語中這樣寫道：我一直記得初一時的你，學習很用功但又很吃力，遇到考試就生病；你上課不說話，也不抄襲作業，是個安靜、懂事的男孩子。我總想幫幫你，但總是無從入手，感到很苦惱。初二時，增加了物理課，你學得更加吃力了，你茫然的眼神讓我心疼。我想了很多辦法，請老師和同學來幫助你。直到那一次，從你的作文《心中，那一縷陽光》中，我看到了你的成長。你擁有了少年人的煩惱，把心頭的重荷傾訴在文字里。你小小的心靈獨自承擔著失敗的重荷，但你仍在努力。春天來了，相信你學習上的春天也一定會到來。我們有緣相聚三年，在這三年里，于老師不會放過任何一個機會，我一定會盡最大的努力，來鼓勵你，鼓勵每一個同學，讓每一棵樹都冒出嫩綠的芽兒，在春天的陽光下微笑著成長。相信我，我能做到。我也相信你，你也能做得更好！

在這里，我也是一個平常人，有焦慮，有無奈，有關注，有期待。從這位學生看完信后注視我的眼神中，我讀到了堅定和自信。此后，他上課發言的次數多了，開始主動向同學請教數學和物理難題，成績開始攀升。

“平”語：平時也要寫。評語，是一種特殊的對話，教育是其真正的內涵。這種對話不該一次就結束。應抓住每一個教育契機，發揮評語對學生的影響力。平時可以通過小紙條、留言等形式，寫下某一瞬間或者某一時段，對某位學生的評語。及時的“平”語，能在成長的節點激發學生的成長。例如，

峰：開學以來，你上課認真聽講，積極回答問題，老師心里真高興啊。但是你有個弱點，就是缺少一點恒心，努力一陣就容易松懈。這次考試就是這樣，我因此指責了你。看到你流淚，老師心里更難過。你能理解老師的心情嗎？

穎：知道老師因為你而“日思夜想”嗎？你曾經是多么陽光爽朗的孩子！最近你迷上了電腦，上課魂不守舍，回答問題不知所云，老師心里好難過。老師多么希望能幫助你。你快變回來吧！

這樣的評語，成為教師和學生心靈溝通的平臺，筑起了師生溝通的橋梁。教師節時，我還欣喜地收到了學生給我的“評語”：在一起那么久了，其實我們并不只是把你當成我們的老師、班主任。每次考試前，你都會給我們最大的幫助，陪我們一起復習，努力，那時，你是我們的戰友；每當有集體比賽，你總會幫我們出謀劃策，讓我們能與眾不同，做到最好，那時，你是我們最好的軍師；當我們生病，你總會第一時間給我們無微不至的關心，那時，你像母親般呵護我們。

無論何時，無論何地，請相信，我們真的很感謝你。

無論何時，無論何地，希望你能永遠記得我們。我們也將永遠記著你。

評語已成為師生之間最默契的情感交流方式。學期結束時，我將所有的評語裝訂成冊，人手一份。評語冊，讓家長和學生看到了班主任的良苦用心，也給學生留下了美好的紀念。