評(píng)語(yǔ),引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

林翠琳

學(xué)生評(píng)語(yǔ)，我們?nèi)绻麅H僅把它作為期末的一項(xiàng)常規(guī)工作匆忙完成的話，那是對(duì)教育資源的浪費(fèi)。教育是慢的藝術(shù)，班主任應(yīng)在平時(shí)多下工夫，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自我和他人，客觀地對(duì)待他人的評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)自主成長(zhǎng)。班主任要做高明的引領(lǐng)者，而不是權(quán)威的鑒定者，要賦予評(píng)語(yǔ)更厚重的教育意義，引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

教學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我。教會(huì)孩子學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自我，并適時(shí)展開自我反思、自我批評(píng)，這對(duì)于孩子客觀地認(rèn)識(shí)自我，具有重要的教育意義。為此，教師工夫要下在平時(shí)，睜大眼睛觀察，結(jié)合班級(jí)或社會(huì)上發(fā)生的一些熱點(diǎn)問題或有爭(zhēng)議的事情，及時(shí)在班級(jí)展開討論或組織辯論賽。教師不要輕易下結(jié)論，讓學(xué)生在查找資料或在激烈討論的過(guò)程中逐步提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力及鑒別能力。在學(xué)生明辨是非的基礎(chǔ)上，對(duì)比自己在學(xué)習(xí)、交友、行為習(xí)慣中的表現(xiàn)，進(jìn)行客觀公正的自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)行深刻的自我反思。一般而言，源于自身的、觸及心靈深處的反思，能收到更好的教育效果。在一個(gè)階段結(jié)束之后，班主任可讓學(xué)生通過(guò)反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而明確下一階段的發(fā)展目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

教學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)他評(píng)。賈平凹《廢都》中的癡顛老人唱道，“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)不行，就不行，行也不行”，其寓意深刻。其實(shí)，在教育過(guò)程中，我們也常看到這樣一種現(xiàn)象：因?yàn)槟隳硞€(gè)鼓勵(lì)的眼神或不經(jīng)意的夸獎(jiǎng)，讓原本自卑落后的學(xué)生變得自信無(wú)比，終成大器，這當(dāng)然是美事一樁。然而，我們也常見“一言而棒殺之”的現(xiàn)象——面對(duì)他人的評(píng)價(jià)，不識(shí)優(yōu)劣，不懂得正確認(rèn)識(shí)和分析，從此迷失方向，甚至釀成各種或大或小的悲劇或憾事，此類現(xiàn)象屢見不鮮。

因此，教師在平時(shí)的教育過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地引入相關(guān)的教育案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)析，學(xué)會(huì)客觀對(duì)待，理性分析他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從中獲得有益于自身發(fā)展的信息。班主任應(yīng)該在日常教育中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生掌握這一技能。跳出廬山看廬山，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性分析他人的評(píng)價(jià)，才能更好地認(rèn)識(shí)自我，提升自我。

教學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人。班級(jí)是個(gè)小社會(huì)、小群體。在這個(gè)環(huán)境中，同學(xué)們朝夕相處，每天都有不同的事情發(fā)生，由此產(chǎn)生的對(duì)人對(duì)事的看法也會(huì)有爭(zhēng)議和分歧。因此，教會(huì)學(xué)生如何正確評(píng)價(jià)他人，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課。班主任要教學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，多角度地、客觀公正地評(píng)價(jià)他人。同時(shí)，要讓學(xué)生懂得正確評(píng)價(jià)他人，首先要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，并客觀看待他人的評(píng)價(jià)。

做實(shí)以上幾項(xiàng)工作，期末評(píng)語(yǔ)就不難收到良好的效果。一段簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，不再是教師單方面?zhèn)鬟f給學(xué)生的信息，不再是太過(guò)單一的評(píng)價(jià)主體。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)反思了，學(xué)會(huì)思考了，學(xué)會(huì)鑒別了，他們是用自己的腦袋在思考問題，整個(gè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的，這樣才能收獲更深遠(yuǎn)的教育效果。

責(zé)任編輯 毛偉娜