班主任工作中的暗示藝術

殷麗華

所謂暗示，就是通過語言、手勢、表情等施加心理影響，使被暗示者在心境、情緒、興趣、意志等方面發生變化。暗示用得好，會像一陣無聲的細雨，悄悄滋潤孩子稚嫩的心靈，對于培養孩子規范的舉止、優良的品性、良好的習慣具有重要意義。

“明人”巧說“暗話”

【情境】一次考試時，班主任發現小茜偷看同桌的試卷，將自己的答案“70”改成了“7”。老師沒有當場指出其作弊行為，而是在考完以后，若無其事地在黑板上寫出了小茜做錯的這道題，然后請她來做，小茜認真思考后做對了。老師微笑著說：“小茜同學現在真的會做這道題了。”小茜的臉頓時紅了，下課后她主動來到辦公室承認了錯誤。

【感悟】對于小茜的作弊行為，老師并未當場揭穿，體現了教師的愛心和匠心。“小茜同學真的會做這道題了”可謂點到即止，既含蓄地批評了小茜的錯誤行為，又保全了小茜的自尊；小茜雖羞愧萬分，但對老師的批評卻無絲毫抵觸情緒，體會到老師照顧她“面子”的用心。更最可取的是，班主任把改正錯誤的主動權交給了學生，學生用自己的行動改正了錯誤，這樣的經歷將成為其成長過程中一次難忘的教訓，成為學生繼續前進的動力而非包袱。相比之下，那種把學生當場捉住并公之于眾的做法則過于簡單，因為它只是把學生當眾釘在了“恥辱柱”上，無助于學生自覺地認識錯誤、改正錯誤。

因此，班主任應巧用暗示，啟發學生的自覺性，化良好愿望為學生的自覺行動。……