如何提高農村初中英語課堂教學的實效性

李新梅

〔關鍵詞〕 農村初中；英語課堂教

學；實效性

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

19—0081—01

一、激發興趣，提高課堂教學的實效性

新目標英語教科書的一個重要特點是配圖多，直觀性強，形象生動。理解好課文中的有關配圖，對激發學生興趣，增進學生的求知欲，提高課堂的實效性起著重要的作用。那些與課文內容密切相關的配圖，教師如果帶著學生去觀察討論，誘導講解，既引發了學生的學習興趣，又使學生進一步掌握了知識。此外，每節課一個良好的導入也會吸引學生的注意力，引導學生積極思考。如果一個老師一上課就照本宣讀，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究導入藝術。教師要盡可能使課堂一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計每節課的導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到學習中去。

二、優化活動，提高課堂教學的實效性

課堂活動是課堂教學的核心，英語課堂教學是以活動為主線而進行的。因此課堂活動的設計在英語課堂教學中起著極其重要的作用。課堂提問的進行，課堂討論的設計，課堂練習的設置等都要以學生積極有效的參與為基礎。在課堂提問中，教師所設計的問題應符合學生的認知水平，并能起到引發學生回憶、聯想、預測直至理解所學內容的作用。教師提問時要調動全體學生回答問題的積極性，要增加學生的候答時間，尤其是后進生，要適當提供與問題相關的信息，幫助學生找到答案。在進行“Pair—work”時，教師要做好示范，確保學生能理解教師的要求及意圖。教師應利用現代教育技術，充分開發豐富的教學資源，指導學生利用所擁有的資源，創設教育情境，使學生保持濃厚而持久的學習興趣。針對不同的教學內容，教師要設定不同類型的練習題，讓學生交流學習，在課堂內鞏固所學知識，檢驗學習效果，同時在課堂中出現的錯誤要及時給予糾正，提高課堂的實效性。

三、增強自信，提高課堂教學的實效性

教師要對學生勤鼓勵。心理學研究表明，人們是憑借別人對自己的反應作出自我判斷的。因此教師要有意識地尋找學生的優點，放大他們的優點，當他們取得進步時，教師要進行公開表揚，這樣會使他們在心理上產生一種成就感，使他們充滿自信。對于學困生，教師要給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，所提問題不要超過他們的能力范圍，并多表揚，多鼓勵。每個學困生都有好的一面，只要教師抓住其閃光點，給予及時的鼓勵，并以此為突破口，激發他們前進的信心和力量，就能使他們對自己做出新的認識和評價，消除他們的自卑，增強自信心。在教學中，教師可以通過眼神、手勢、語言等對學困生進行心理肯定，讓他們知道教師在深切地期待著他的成功，從而激發學習的積極性。

四、師生平等是提高課堂教學實效性的關鍵

新課程理念強調教師角色的轉變，師生之間應該是民主、平等、和諧的關系。教師在課堂教學中要為學生的學習創造一個良好的課堂心理環境，營造一種有親和力的學習氛圍。在教學中尊重學生的差異，尊重不同學生的不同學習要求，給學生以心理上的安慰和精神上的鼓勵，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，愿意參與到課堂活動中來，使他們體會到“跳一跳就可以摘到果子”的感覺。事實上，一個親切的表情、一個生動的事例，都會給學生一種愉悅的體驗，使他們享受到學習的樂趣。所以，教師要以生為友，相互信任，共同營造一個有利于真誠交流的穩定、和諧、平等的課堂教學環境，增進師生之間的互相了解。農村學生大多性格內向，膽小 ，在課堂上不愿意開口。針對這種情況，教師要盡量去了解每一個學生，摸準他們的心理，在教學中尊重他們，關心他們，及時鼓勵他們，從思想上點燃他們進取的火花。

編輯：楊慧芳