從全人教育理念到中職學校德育工作思路

方榮春

全人教育的理念，在聯合國教科文組織的系列報告中早有體現。上世紀 80年代，備受國外以及香港、臺灣等地區的重視。在我國，中等職業教育思想和教育改革中，似乎沒有太多的關于全人教育理念的討論和研究，甚至連“全人教育”這樣一個概念也沒有正式的提法。怎樣看待全人教育？全人教育對中職德育工作又帶來哪些啟發呢？

1 全人教育：不是新藥料，但是新配方

無需諱言，中職學校的德育工作很難做，也很難取得明顯的突破。客觀上的原因是多方面的，不同地區的職校，這一類的困難只有程度上的差別。那么，從主觀上找原因，是我們中職德育工作者分析問題和反思自身的重要方面。但是，我們也看到了一種不太好的傾向：現實中，一些學校打著改革的旗號，一見別人的提法或經驗，就完全不考慮自己的實際情況，生搬硬套，似乎別人的東西就是好的。于是將別人的東西掛為招牌，只靠這招牌來行起死回生的治療，而實際上卻毫無成效。這樣的文字游戲式的改革，其實是表面上的激進，骨子里的保守，或者說是拿改革之名來掩飾落后之實。

全人教育作為一種教育理念，無論其內涵的理解和外延的實踐，于我們都是并非陌生的，甚至于說，這樣一種教育理念，我們不僅僅是似曾相識，實際上是不意而至身體力行著。所謂不意而至，是說我們雖然沒有豎著“全人教育”這樣一面旗幟，但無論從教育思想、方法、策略和技巧上，我們已經提過的和正在做的，與“全人教育”的要求是不謀而合，殊“名”而同歸的。就筆者所了解，在中職學校教育改革中，如素質教育、生本教育等新型的教育理念，從內容到形式，也都在踐行全面提高人的綜合素質的教育目標。

事實上，我們一貫地堅持，職業教育不僅要教會學生基本的職業技能，教會他們如何發展職業技能，使學生有能力融于社會，還要使學生得以開發自己的潛能，把自己作為社會的一員，為社會發展作出貢獻，最終實現自己的人生價值。如筆者所在的職校，相繼提出“學會做人須厚道，懂得辦事有專長”、“育人須厚道，教學有專長”等口號，以傳統的道德品質“厚道”作為校園文化的起點，對“厚道”在職業、交際、生活、競爭等現實境況中提出拓展的要求，并與現代職校學生的特點和現代職業教育的培養目標相結合，全力培養學生的“厚道”品質和適應社會需要的技術“專長”，使學生成為品技雙優、德才兼備的綜合型人才。

因此，可以說，在實際工作中已經體現出來的德育追求和德育實踐，在絕大多數層面是與全人教育理念重疊和交叉的。筆者以為，還是魯迅先生所說的“拿來主義”，取其所長，補己之短。我們在借鑒全人教育模式的時候，不必迷信它為新藥料，寄望于立即就取得神奇的效果，因而棄故求新，用全人教育來取而代之，而是將其視作新配方，為我所用，以便更科學合理地調整本校已經蘊育的德育因素。

2 固本創新求發展

全人教育對中職學校目前的德育工作可借鑒的地方，可從三個層面來看：第一，教育目標與原則方面：同樣是以學生為主體，但是更強調將學生視為完整的個體，以充分發展學生潛能及培養完整個體為目標；第二，教育內容與形式方面：在促進人的全面發展的共同目標下，除了我們所注重的德、智、體全面發展外，強調社會實踐、美育、職業、事業及情緒等綜合因素，所以對于學生的學習和成長，所關注的內容全面且有統籌，同時顧及思維與操作、觀念與實踐、分工與合作、欣賞與創作的學習過程；第三，教育組織與資源方面，在我們所重視的構建學校、家庭和社會緊密結合的育人環境外，強調教育行政部門的參與和運作，通過教育行政部門的積極作為，提供師生所需的教學材料與行政資源，真正形成“全員育人、全過程育人、全方位育人”的中職德育格局。

從全人教育理念的具體實施看，對于中職學校德育工作的科學性、實踐性方面更有借鑒意義。全人教育理念下所期望的學生，包括：（1）自信心：認識自我、了解自我、肯定自我（認知）；面對問題、解決問題、預應問題（技能）；責任感、榮譽感、成就感（情意）；積極、樂觀、主動進?。☉B度）；（2）人文情：知足感恩、關懷社會、尊敬自然；（3）包容力：尊重、寬容、欣賞他人；互動、互信、互諒；群己和諧、團隊合作；（4）國際觀：國際視野、全球胸襟；外語能力、信息能力；無疆界學習、跨文化融合；（5）競爭力：專業素養競爭力、逆境生存競爭力、人我共榮競爭力。

可以看到，這些教育內容，在我們的德育實踐中是完全涉及的，但我們有失于隨意，因而規范性不強；有失于寬泛，因而針對性不強；有失于明確，因而短期化或應景化現象明顯?？梢哉f如此清晰，如此具體地描述成才遠景，我們沒有做到，借鑒的意義在于，使我們能對三年中職德育工作進行細致的規劃和具體的安排。

再如，全人教育實施的途徑主要有生活教育、才藝教育、探索教育、環境教育、信息教育和語言教育，也是我們德育實踐中的常規途徑。但是，從香港地區的具體實施看，他們在途徑的拓展和方式方法的創新上，就啟發著我們的思路，引導著我們的方向。他們所倡導的體驗式學習，強調從直接經驗學習、在做中學、知行合一，由實踐獲得親身體驗，再通過對體驗的反思、分享和交流，最終達至內在的超越，這樣的培養方式，我們在德育中用得不多，不深入，不堅決。

所以，將全人教育理念對照中職學校的德育工作，我們還是有許多可以改進和改良的地方。以筆者所在的職校實際為例，德育工作在鞏固原有的適用的經驗基礎上，還將注重以下幾個方面：（1）進一步充實“厚道+專長”的德育規劃，注重文化傳統，加強職業特色。（2）加強心理健康輔導，突出職業素養的培養，重點培養敬業、忠誠、勤勞、合作、進取、挫折、文明等現代職業人才的基本品質。（3）繼續強化勞動實踐和頂崗實習等勞動教育，為學生提供機會參與更多集體勞動，促進學生勞動觀念、崗位角色、合作互助、成果態度等方面的變化。（4）有效幫助、支持學生開展自我管理，參與學校各項日常管理工作，讓絕大多數學生都有展現機會。（5）形成鮮明的校園文化。以中國傳統文化為內核，體現現代人文品質，形成典雅活潑的文化品味，營造積極進取的文化風尚。（6）進一步擴大社會實踐活動，積極參與各類經濟、文化、體育、公益、慈善等社會活動，在活動中加強探索教育和挫折教育因素。（7）完善“一個籬笆三個樁五個幫”的德育體系。“一個籬笆”就是指“一個全員育人制度”；“三個樁”是指一個班主任為核心帶領三四個教師為一組進行班級管理；“五個幫”一是借助村委會及管校干部的力量，二是借助公檢法的法制教育力量，三是借助家長委員會的力量，四是借助校企合作企業的力量，五是借助校友理事會的力量。