更新教學理念　提高教學效率

趙琴芳

〔關鍵詞〕 生物教學；新課程；全體

學生；探究性學習；角色

〔中圖分類號〕 G６33.91

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

16—0055—０1

新課程改革全面實施以來，高中課程采用了新的課程標準，倡導新的教學理念，以提高學生的科學素養為核心教育目標。課堂教學是實施新課程的基本途徑，教師是推進課改的主要因素。“促進每個學生的身心健康發展，培養良好品質”、“滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的興趣和能力”是新課程改革的核心理念。這就要求生物教師在課堂教學中關注每一個學生，使教學過程成為愉快的師生交流、增長知識的過程。這不僅改變著學生的學習方式，也改變著教師的教學模式，它要求教師必須用“心”去施教。在新課程理念下促進高中生物新課程教學以及教師教學理念的轉變和教學模式的創新，改革課堂教學模式，提高課堂教學效率勢在必行。

一、面向全體學生，使所有學生都參與到課堂中來

“面向全體學生”就意味著教師要尊重每一個學生的個性特長，要給每個學生同等的學習機會，使所有學生通過課堂學習，都能在原有的知識水平上得到提高，獲得發展。在傳統教學中，教師往往只是針對部分基礎較好的學生進行教學，而經常忽略了一些基礎較弱的學生。《新課程標準》提出的新教學理念，要求教師因材施教，要適應不同性格、興趣、思維方式的學生的需求，充分發揮學生的主觀能動性。教師在課堂教學過程中，應當充分貫徹這個新理念。

在生物教學中，教師利用幾分鐘的時間讓學生展示上節學習的成果，或講一個生物小故事，讓每一位同學都有機會表現自己，讓每一位同學都參與到課堂教學中來，調動所有學生的積極性，并鼓勵他們通過這樣的機會獲取更多的生物科學知識。在進行評價時，教師要盡量用鼓勵性的語言，及時對學生的出色表現作出肯定。

二、提倡探究性學習，充分發揮學生的主觀能動性

探究性學習是一種積極的學習過程，它指的是學生在科學課中自己探索問題、解決問題的學習方式。探究性學習是學生通過類似于科學家開展科學探究活動的方式獲取科學知識，并在這個過程中學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和素養。

探究性學習是一種學習方式更新的結果，學生由過去的被動接受知識變為主動通過實驗發現規律，獲取知識。當學生有疑惑時，教師要引導他們正確地提出問題，并鼓勵他們想方設法找出問題的答案，在解決問題的過程中，學生就會對問題進行處理、分析，再通過觀察、實驗收集資料，從而找出答案。

三、真正轉變角色，充分調動學生的學習積極性

新課程理念充分體現以學生為主體，以教師為主導的教育思想。因此，在課堂教學中，教師必須切實轉變角色，從演員變為導演，將學生由觀眾變為演員。教師要由傳統意義上的傳授知識者和管理學生者轉變為學生學習的促進者和幫助者；由單純的教書匠轉變為實踐的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者。在教學方式上，要真正以人為本，以學生為中心，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。這就要求教師要靈活變通，善于提出問題、發現問題，引領學生由淺入深，圍繞教學目標，有效設計問題，巧妙提示引導，讓學生在討論、探索中自己發現問題、分析問題、解決問題。

在教學過程中，教師應幫助學生總結和反思自我，喚起學生努力進取的積極性，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動，營造和諧的教學氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并不斷提高評價的科學性和有效性。教師要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生創造的潛能，讓他們從學習中獲取成功的喜悅，從而激發學生學習的主動性和積極性。

課堂教學改革必須持之以恒，不斷總結反思，在總結中不斷提高。教師在每堂課后要做好課后總結，記錄發現的新情況、新問題，以便在以后的課堂教學中不斷改進，提高效率，最終形成自己獨特的教學方法和教學風格。只有不斷提高課堂教學效率，提升教學質量，培養學生的綜合素質和學習能力，才能真正實現教育的根本目標。

. 編輯：張昀