論浙江省高一地理湘教版教材的處理

田麗

摘要：浙江省從2006年開始新課程改革，在推行的過程中出現了很多的問題。作為一線的教育工作者，要注意以下幾點：傳統知識與新知識的處理，處理自然地理與人文地理的關系，實例與理論相結合，教材處理靈活、統一，知識和能力的結合，理論與實際相結合，與教材相關的知識的收集，課文中圖片和練習的處理等。

關鍵詞：湘教版教材；處理；關系

關于高中地理教材的改革，許多一線的地理教育工作者已分別從不同角度提出了很多好的意見與建議。下面，筆者也就高一地理湘教版教材的處理談的幾點看法。

一、知識點的處理

地理知識體系是地理教育多年來教學經驗的積累，所以傳統知識仍然是學習的重點，必須要掌握。高中地理教材的編寫要從現代教育的基礎出發，注重地理學科知識中的基本概念和基本原理。隨著地理環境的發展變化，人類社會的不斷發展，新的地理知識不斷涌現，這就對新教材的編寫提出了新的要求。湘教版在基礎知識之上，介紹了一些當代地理學的最新研究成果和應用前景，真實反映了世界的新面貌和我們社會現在所面臨的發展問題。教材分正文、閱讀材料、活動、探討、雙語教學五個部分，將基礎知識和新知識有選擇地介紹，使學生能更好地了解現代地理學的飛速發展所取得的重大成就和遠大前景，增強學生學習地理的興趣。湘教版教材考慮到課時問題，在教材編寫中精選內容，無論是基礎知識還是新知識都能主次分明、突出重點。但是教材中活動內容繁多，在實際教學中活動內容又很需要課外時間來處理，這與實際的地理教育現狀不符合。但如果學習總量超限，又會加重學生的學習負擔。

二、處理自然地理與人文地理的關系

高中地理教材一直強調“人地關系協調”這條主線，湘教版教材在內容上以人類社會的可持續發展為線貫穿始終，以自然地理為基礎。具體變動有這樣兩個方面：一是在自然地理知識的章節，大量刪減與人類活動關系不大的地理內容；二是在人文地理知識章節，刪除與“人地關系”不大的活動內容，不注重分支結構的相對完整性，而是將內容按照不同的層次重新調整和組合，強調了人類社會的可持續發展與地理環境的關系。在湘教版新教材中，非常注重人地關系的協調、資源的可持續利用、環境的可持續發展、經濟的可持續進步，并將現代地理學的這些核心理論貫穿于課本的各個章節之中，這是湘教版最大的特點。

三、實例與理論相結合

新教材強調實例與理論并重，有“地”有“理”，但新教材在敘述基礎理論時，有些描述太純粹或解釋不全，理性欠強。例如在教材必修Ⅰ第45頁的圖2-25解釋太陽輻射、地面輻射和大氣輻射三者關系，但在圖中出現論“湍流輸送”“潛熱輸送”這兩個陌生的概念，圖下也沒有注釋。這些專業名詞、地理概念、地理理論知識沒有足夠的材料說明或是具體的事例和典型案例作為依據，不能很好地起到增進學生對理論知識的理解和學習興趣的提高。如果教材對事實材料和實際應用事例通俗易懂地說明其指導作用、原理和規律等，學生就很容易掌握和應用了，也有助于鞏固和加強地理知識的理解能力。在這方面，新教材還有些欠妥。例如必修Ⅰ第49頁圖2-31中的有句注釋“左前低壓，右后高壓”，學生看圖理解有限，太難，不實際，可以不用引入。另外，新教材在必修Ⅰ第一章關于“磁暴”現象的解釋和其他文獻的解釋也存在較大的歧義。

四、教材處理靈活、統一

浙江省各市縣經濟文化水平發展不同，師資力量、學?；A設施條件等方面存在很大差異。市場經濟體制的發展對人才要求也更加多樣化，這對我們的新課程提了更高的要求，更加要求我們的課程和教材要多樣化。湘教版教材在教學大綱上基本統一的前提下，考慮到地區差異和實際生活的需求，在內容編寫上更加靈活。在教材內容上注重普遍性，讓教師們都能夠教得了，大多數學生能夠學得好。湘教版地理教材的編寫非常具有自己的特色風格，這也是我們采用的一個重要原因。它不僅遵守全國地理教學大綱的統一要求，在內容上更加多樣化、新穎化、生活化，有的內容還很有探索性、不定性，雖遠在大綱之外，但基本還是符合大綱要求。教學內容彈性化，各個教師可以根據自己的要求和理解在教學上游刃有余地安排課時，做到因材施教，發揮學生的特長，增強學生的學習趣味性。

五、教材中圖文和活動的處理

我們的地理課本主要由正文、圖例說明和活動閱讀等組成。正文是以文字的形式講解知識，本教材保留了課文內容的科學性、嚴謹性和語言的簡潔性等特點，在內容上增加了知識的可讀性、趣味性和廣泛性，使有的問題抽象化，有的問題具體化。例如，課文設正文、注釋、閱讀材料、選學內容等部分，加強了學生自主學習的培養，對學生灌輸得少了，重在啟發。湘教版地理教材的圖例說明占據了課本的大量篇幅，突破了以往的比例，大篇幅的圖片說明發揮了“圖”的圖文并茂，以圖代文、以圖引文、以圖釋文、以圖析文，對老教材是一種突破。例如20世紀50年代的魯爾區和20世紀90年代的魯爾區的對比圖，就直觀地表現了其差異的變化。課文中的活動題型多樣，增加了探究性題目，還課外活動以應有的地位。在編排位置方面比較靈活，各種活動穿插于教材的各個環節之中。

六、知識和能力的結合

高中地理新教材對知識和能力兩個方面的處理能做到相輔相成。隨著學生對知識的掌握和運用，地理能力才有發展的基礎和機會，無知絕對談不上有能力。新教材為培養學生的創造性思維，在正文、閱讀或選學材料等方面都始終為學生的創造性提供基礎知識。例如活動中新穎的設問、全新的理論、獨特的景觀、爭議的理論、不定的說法都激勵著學生去勇于思考、大膽設想。在閱讀中讓學生親身參與地理問題的分析，并作出合理的決策，這樣既培養了學生的地理學習興趣，又鍛煉了他們研究和解決實際生活中地理問題的能力。這是新教材的一個亮點。

總之，高中地理湘教版教材的實施過程中有一點缺陷是正常的，關鍵是看我們怎么去彌補……

（浦江縣第二中學）