小學英語教學點滴談

王冬梅

摘要：在小學生學習英語的起始階段，教師要特別注意培養他們良好的學習習慣和學會如何學習。要打好語音、語調的基礎關。其次，要求他們書寫規范，養成良好的書寫習慣。同時，還要鼓勵學生養成大膽開口說英語的習慣，積極參與聽、說訓練。

關鍵詞：小學英語；教與學；策略

一、激發興趣，創造良好的學習氛圍

在現代小學英語教學活動中，培養學生對英語的興趣和充分發揮學生的主體作用，是英語教學的重要環節，也是每個英語教師值得探討的課題。

對小學生而言，興趣是他們學習英語的動力，是學習變得輕松容易的前提，也是學習的創造力和持久力。因此，教師應開展形式多樣的活動，激發、培養學生的興趣和動機。這就要求教師要了解和把握小學生的身心、智力發展狀況，為學生創造出輕松愉快良好的學習氛圍，努力激發他們學習英語的興趣。

小學英語提倡寓教于樂、寓學于樂的教學過程。小學生的身心特點是好奇、好玩、好動、好勝、愛說、愛模仿，他們的接受能力強，但遺忘也快。根據小學生的心理年齡特征和認識規律，教師可以利用具體實物、圖片、簡筆畫和現代教學用具等電教設備，以增加直觀性和趣味性。教師還可以利用眼神、口型、手勢等肢體語言，來激發學生的興趣。教師使用多種手段來活躍英語課堂氣氛，如典型的愉快游戲，不僅能渲染教學氣氛、創設意境，而且能鞏固舊知識和預習新知識，是一種行之有效的方法。如在Lets act和pair work部分，教師可以不受教材的限制，根據學生的學習情況和差異，設計好這部分的內容，進行游戲訓練和表演，讓學生多想、多問、多說、多練，同時也可以復習舊知識。在英語教學活動中，根據教材的冊、章、模塊的教學內容，合理、恰當地組織、安排游戲活動，能使小學生產生牢固的記憶和豐富的創新想象力，產生敏銳的觀察力和積極的求知欲，達到真切的氛圍感受，并能創造性地運用英語知識于日常活動中。

“萬丈高樓平地起。”在小學生學習英語的起始階段，教師要特別注意培養他們良好的學習習慣和學會如何學習。要打好語音、語調的基礎關。其次，要求他們書寫規范，養成良好的書寫習慣。同時，還要鼓勵學生養成大膽開口說英語的習慣，積極參與聽、說訓練。另外，教師要定期組織開展各種類型的英語活動和競賽，增強他們學習英語的興趣，使他們終身受益。

二、注重教學的整體性與個體的差異。

這就要求教師要有細致的觀察能力和分析能力，充分了解、掌握每一個教育對象，了解他們的心理、生理和智力差異，以及每個學生的個性特點、興趣和特長，幫助他們設計恰當的、有效的學習方式。在教學活動中，教師要采用熱情、誠懇、公平、公正和寬容的態度與學生交流。要尊重學生的心理需要，讓愛心“導航”，讓欣賞做“帆”， 師生相互欣賞、碰撞、融合，搭建起師生平等對話的教育平臺。要做到“因人而異、因材施教”，讓每個學生在原有的基礎上得到不同程度的提高。因此，教師在面對整體教學原則下，應對不同層次的學生設計不同的問題，再有的放矢地進行教學。

三、教學活動要以學生為主體，教師為主導

在英語教學活動中實施素質教育，必須打破傳統的課堂教學方式，以學生為課堂教學主體。在英語教學組織形式和活動過程中，英語教師應集講與練、語言與書法、姿勢和動作、風度和神情及繪畫、音樂為一體，用生動形象地講解來吸引和打動學生，這樣英語課就如一組組優美的交響樂、一幅幅和諧的畫面、一幕幕動人的戲劇。學生的任務不再是聽教師講、機械記憶，而是以“練習為主線”始終貫穿整堂課教學活動當中。如以學習Colors模塊為例，教師可利用不同色彩的畫筆或彩紙，讓學生學習感受色彩，直到學生能自如運用，然后設計教學活動：（1）畫畫或拼一拼彩虹；（2）用調色板調和兩種或三種顏色，讓孩子們猜一猜將會變成的顏色。教師邊調邊教，孩子們邊玩邊學，以豐富他們的想象力；（3）說說同學們衣著服飾的色彩、學具的顏色及樹木、花卉、水果、食物、動物、玩具等顏色，讓學生加深課堂知識，感知色彩的魅力，熱愛生活。最后，采用師生對話、分組對話、分行對話、兩人對話的形式，以“組”為單位進行演練。這樣，讓孩子們在玩中學、學中玩，既符合孩子們的天性，又發揮了他們的主觀能動性與創造力，還鍛煉了他們運用語言的能力。

四、建立科學的評價體系

小學生好勝心強，他們很在乎老師給予他們的評價。教師及時、合理、中肯的評價不僅可以幫助他們約束自己的行為，也能讓他們明確自己思維發展的方向。當然，學生成績優劣的評定不能僅僅依賴測評結果。教師采取民主、平等、友好、協作的師生關系，積極創造和諧、寬松、民主、愉快的課堂氣氛，就能創造出良好的“親其師而信其道”的學習氛圍。這樣，既增強了師生感情，又激發他們對英語的熱愛，同時也充分地調動了他們學習英語的積極性。教師應做到教學活動以學生為主體，盡可能多給學生一定的時間，多設計一些活動，使其積極、主動地自我發展，變“要我學”為“我要學”。由于小學生的心理和生理特點，他們在英語教學活動中常常表現為膽小、怕羞、怯場、不敢說英語、聲音小、害怕講不好、害怕被老師批評等心理障礙。因此，教師要用親切、動聽的語言予以鼓勵，用微笑去增強他們的自信心，鼓勵他們不要害怕說錯或說不好，而應大膽開口、高聲地說英語，也不要批評他們，不要輕易使用“No！”“Wrong！”“ Foolish！”等責備性語言，諷刺、挖苦學生，而應呵護學生的自尊心，尊重他們的人格，最大限度地調動孩子們參與課堂教學，并投以鼓勵、關懷的目光。教師還要巧妙地運用體態語言，投以鼓勵、關懷的目光，用委婉的、安慰的語言對學生說“Dont be shy！”“Have a try！”“Try again！”“Take it easy！”“Dont worry！”等。對學生取得的每一點成績，要及時給予肯定、表揚和鼓勵，不要吝嗇說“Good！”“Very good ！”“Wonderful！”“Well done！”“Excellent！”“Thank you！”等。教師真誠的微笑、親切的話語、表情達意的肢體語言和飽滿的精神，會強烈地影響孩子們的情緒，使他們產生積極向上、愉快振奮的情感體驗，誘發他們自主學習的動力。這時，孩子們會感到師愛猶如陽光、雨露、春風，并得到情的感染、愛的鼓勵、美的享受，能增強他們學習英語的信心、濃厚興趣和強烈的求知欲望，并能準確地認識自己的潛能和不足，明確自己的努力方向，樹立良好的自我意識，激起積極進取的動力，從而形成有效的師生互動。慢慢地，孩子們就會學有所樂、學有所得，并能積極、主動、愉快地參與、體驗整個教學過程，形成良性循環的學習氛圍。這樣，教與學就變得簡單、輕松而容易。

教師不僅是知識的傳授者，還要當好領導者、組織者、指揮者和好幫手等角色，同時還要努力提高自己的專業知識水平，具備聽、說、讀、寫、演、唱、畫等基本功，掌握電化教學技能，既關注學生的心理活動，也要關注他們知識和技能的培養，并不斷地充實和完善自己，落實好教學理念，實施好教學過程，才能更好地為了孩子們的明天而奮斗。

英語教學是一門藝術，也是一門技術。英語教學活動只有通過學生的主體作用與教師的主導作用有機地結合起來，教學得法，才能引導他們發現、探究、解決問題的能力，提高他們的學習效率，實施好教學過程，最終達到教學的既定目標。

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（川北幼兒高等師范專科學校）