會計專業就業觀念教育探討

肖國豐 王玉勤 廖康禮

【摘 要】 文章以九江學院會計學院為例，對會計專業的就業情況及就業觀念的現狀進行了分析，并從政策引導、道德技能教育、就業服務等方面對加強會計專業就業觀念教育提出了建議。

【關鍵詞】 會計專業； 就業觀念； 就業觀念教育

一、引言

大眾化高等教育背景下，我國高等教育規模的迅速擴大成為我國社會、經濟可持續發展的保障，但隨之而來也帶來了大學生就業難的問題，現階段的大學畢業生不得不面對由過去的社會精英成為普通的社會勞動者這一身份轉變的事實。自1999年擴招以來，我國普通高校每年的畢業生人數一直呈上升趨勢：2000年我國普通高校的畢業生人數為107萬人，而這一數據在2007—2011年五年間分別達到了495萬人、559萬人、611萬人、630萬人和660萬人，十年間高校畢業生人數擴大了6倍①；根據《教育部關于做好2012年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知》所披露的數據，2012年高校畢業生人數將達到680萬人；另據預測，“十二五”期間我國高校畢業生的年均人數規模將達到700萬人②。由此可見，大眾化高等教育背景下，當前及今后高校都將面臨嚴峻的就業形勢，就業工作將成為高校學生工作中的常規性工作，同時也是各項常規工作中的重點和難點。自改革開放以來，特別是20世紀90年代以來，隨著我國經濟社會的飛速發展，社會對會計人才需求的急劇增加，國內各層次的高校大多開設了會計及相關的專業，在校學生中會計專業學生的比例較大，雖然會計類專業人員在各類企事業單位中的需求較為普遍，在當前經濟形勢較好的環境下，我國各高校會計專業的就業形勢相對較好，但是會計專業學生在就業中存在的就業觀念偏差也較為嚴重，需要加以正確的引導。

二、會計專業學生就業觀念的現狀分析——以九江學院會計學院為例

（一）開展就業觀念調研的基本情況

九江學院會計學院目前有在校生

4 600余人，為九江學院最大的二級學院，也是江西省內最大的會計學院，本專科學生的比例大約為1：1，開設有會計學和財務管理兩個本科專業，有注冊會計師、會計電算化、稅務、財務管理四個專科專業。近幾年來，九江學院會計學院綜合就業率（包含考取研究生、專升本、考錄國家公務員的學生）均在90%以上，就業勢頭良好，但是在實際就業工作中也發現會計專業學生在就業過程中出現“工作好找，好工作難找”、實際就業狀況與期望落差很大、就業知識和技能難以與社會需求接軌等情況非常普遍，學生在校期間的就業觀念誤區也普遍存在，為了了解當前會計專業學生就業觀念的實際狀況，采取有效措施來引導學生樹立正確的就業觀念，課題組在會計學院開展了相關的調研活動，調研的對象包括會計學院在校的所有學生。由于九江學院會計學院的畢業生在最后一個學期均安排到企事業單位去實習，大部分學生在實習階段均可以確定下來就業工作崗位，因此對畢業班的學生進行兩個時間段的調研。第一個時間段為就業實習前，第二個時間為就業實習返校之后，以便于觀測畢業生通過就業實習后在就業觀念上發生的變化。調研主要采用問卷調查的方式，同時輔之以訪談形式，并對已經畢業的學生、用人單位和授課老師進行訪談，聽取他們的意見和建議。

（二）會計專業學生就業的總體情況分析

當前我國會計專業學生的就業主要呈現出以下特點。第一，會計專業學生的就業單位較為寬泛，包括：到企事業單位從事財務會計相關工作，到會計師事務所從事審計相關工作，到行政機關從事財務會計相關工作等等。第二，會計專業學生能夠從事的崗位相對較多。由于會計崗位本身具有一定的專業技術門檻和從業資格門檻，層次越高對專業技能的要求就越高，因此對非會計專業的學生來說要從事財務會計相關專業的工作非常困難，但是對于會計專業的同學來說，跳出會計崗位從事其他工作，例如營銷、人力資源管理、文員等其他管理工作所遇到的專業門檻相對較低。第三，會計專業學生在校期間要通過考試來獲取的專業證書相對較多，而且這些證書都對就業產生較大影響。目前會計專業學生在校期間能夠取得的證書主要包括會計電算化證書、會計從業資格證書、助理會計師證書等，相關的考試還包括注冊會計師、資產評估師、注冊稅務師等等，因此會計專業學生在校期間的學習壓力相對較大，參加工作后也需要具備較強的學習能力。第四，用人單位對會計專業學生的專業知識技能的要求越來越高。會計專業學生除了需要具備較為深厚的專業知識技能外，還需要具備足夠的動手操作技能，有的用人單位還需要財務人員具備一定的從業經驗，對于很多中小企業而言，還希望招聘的畢業生一走上工作崗位就能夠獨當一面，這也為會計專業學生在校期間全方位的發展自己提出了挑戰。第五，不同層次的會計人員的就業需求各不相同，會計專業中各細分專業的就業需求也不盡相同。目前開設會計專業的高校較多，會計專業成為當前高校開設較為普遍的專業之一，同時在社會上開辦的各類會計專業的培訓機構也非常多，因此在整個人才市場上當前學習會計專業和準備從事會計工作的人員相對較多，使得初級會計的人才出現了供大于需的局面，但是另一方面我國的高級會計人才相對較為缺乏，亟需一批懂得國際會計準則，具備高水平專業知識技能的復合型人才。另外，在會計專業的各個分支專業中，其就業狀況也不盡相同③。

（三）會計專業學生就業觀念的現狀

1.總體上對當前高校畢業生的就業現狀有比較清醒的認識，但仍有一部分學生較為悲觀。在關于“你怎樣認識當前會計專業畢業生的就業現狀”中設置了“非常嚴峻，感到焦慮”、“難，但通過努力找到工作不成問題”、“并不難，但找到稱心如意的工作難”、“很容易，不必操心”、“說不清楚”五個選項，統計結果顯示的比例分別是14.5%、39.7%、38.4%、4.1%、3.8%，這表明對大多數學生而言，對當前的就業形勢有比較清醒的認識，但同時也有一部分學生特別是學習成績較差、缺乏自信的學生更容易產生夸大的恐懼及畏難情緒，擇業時不敢大膽自薦，不敢面對競爭，在面試和競爭中無法發揮正常水平。有些畢業生由于本身在某些方面存在缺陷，擔心難以得到用人單位的青睞，在遭遇過求職挫折后更是覺得自己什么都不如別人，從此退縮不前。因此高校在就業工作中應充分關注這部分學生，特別要關注這部分學生中屬于特殊群體的學生，采用適當的策略去引導和鼓勵他們。

2.在對職業選擇的認識上更加多元并能結合自身實際去從事有挑戰性的工作，但也有部分同學呈現出一種缺乏實干的浮躁感。在關于“希望所從事的工作的性質”的調查中，共設置了“追求穩定”、“無固定傾向，先就業、再擇業”、“與專業對口”、“希望從事有挑戰性的工作”、“自主創業”、“其他”六個選項，統計結果顯示的比例分別是16.3%、39.2%、21.1%、11.2%、11.9%、0.3%。這表明對大多數畢業生而言，已經能夠從希望“一步到位”、“穩定舒適”的想法中擺脫出來，接受了“先就業、再擇業”的理念。隨著學校創業教育的不斷推進及創業政策、創業平臺和創業服務的不斷完善，近年來九江學院不斷涌現出了畢業生創業取得巨大成功的先例，使很多畢業生對自主創業產生了濃厚的興趣，希望能夠從事更具挑戰性的工作，在奮斗中去實現人生價值。在對“就業崗位”的定位中，76%的畢業生選擇了當“白領”，在涉及“預期薪酬”的調查中，只有18.2%的畢業生選擇的薪酬區間低于或者與實習就業后的實際薪酬相當，而且其中有31.4%的畢業生選擇的預期薪酬達到了實際薪酬的兩倍以上。由此可見，當前高校畢業生還缺乏實干的精神，部分大學生希望一畢業就能立即成為單位領導或企業老板。現在大部分用人單位在錄用高校畢業生時也采用了新的標準，無論任何學歷的畢業生都要從基層做起，熟悉一線工作，在基層取得了進步和成績后才有提升空間，因此大學生必須拋棄浮躁心理，扎扎實實，從基層做起，提高真本領。在課題組的調研中也發現了部分畢業生創業失敗的案例，其失敗的主要原因可以歸結為缺乏實干、缺少耐心、急功近利，當創業熱情逐漸被創業過程中所必須面對的各種問題消磨完以后，面對失敗缺乏從頭再來的勇氣。

3.在擇業中注重自我價值的實現及人生目標的追求，但也有部分同學缺少主見，在擇業上有很強的依賴性。在“擇業時首要考慮的因素”中，共設置了“經濟收入及福利待遇”、“個人發展機會”、“工作崗位與專業對口”、“工作環境”、“職業穩定性”、“其他”六個選項，統計結果顯示的比例分別是24.3%、54.6%、6.2%、7.4%、5.1%、2.4%，有一半多的畢業生面對擇業時選擇了個人發展機會，只有兩成多的學生對經濟收入比較看重，其他因素均只有較少比例的畢業生選擇，表明學生在擇業中一方面重視依靠自我的努力去追求生活的富裕；另一方面更具有較為長遠的目光，關注自身能力的施展和職業發展的前景。這種對個人發展機會的關注為高校引導畢業生樹立就業觀念、培養就業技能、發掘創業稟賦、提供就業創業服務提供了著力點。課題組的調查顯示，2011年九江學院在校生中的獨生子女比例為54%，2011年在校生中“90后”學生的比例達到73%，對于“90后”的大學生而言，其成長過程是中國改革開放已見成效，經濟社會飛速發展的時期，大部分學生在成長中并未經歷過較多的困難，家庭和社會都給予了他們很多的關愛，這就在某種程度形成了他們缺乏獨立生活、獨立判斷的能力。一部分畢業生在面對激烈的就業競爭時，不是選擇去積極地面對，通過各種途徑來提升和鍛煉自己，而是把希望寄托于學校和家長身上，甚至干脆不去就業，當“啃老族”。有的同學在面臨就業機會時，缺乏獨立的自我判斷能力，沒有主見和立場，關鍵時刻需要家長和其他人來幫其決定，從而失去良機。

另外，高校畢業生在就業觀念中存在的另外一些消極方面也值得我們去認真關注并加以教育和引導。例如就業誠信的缺失，隨意違約；有的畢業生法律意識淡薄，當出現糾紛時又缺乏利用法律武器維護自身權益的意識；有的畢業生在擇業時比較盲目，價值取向扭曲，一味追求“北上廣”、沿海地區、大城市、三資企業等等，沒有考慮到自身的實際，看到哪里熱門就往哪里擠，結果很可能在多次碰壁后喪失信心。

三、對開展會計專業學生就業觀念教育的思考

（一）加強對國家就業政策和當前就業形勢的正確引導

大學生就業觀念是國家就業政策、當前經濟社會發展狀況、高校就業觀念教育狀況與畢業生個體身心實際狀況相結合后形成的一種價值取向。自改革開放以來，我國大學生的就業觀念大致經歷了服從分配、走向開放、自主擇業三個階段，這種觀念的發展是伴隨著國家在不同階段的宏觀就業政策及經濟社會狀況和思想觀念的變遷而發展的，因此高校就業觀念教育的首要工作就是要引導學生正確了解國家的就業政策和當前經濟社會發展形勢，由此選擇合適的就業方式和就業方向。首先，要引導學生正確認識當前的就業政策。“雙向選擇”的就業政策是經濟社會發展的必然趨勢，在“雙向選擇”的就業政策下，高校畢業生有了更多的選擇機會和面臨更廣闊的發展空間，但不可避免地會讓所有畢業生不得不去面對人才市場的競爭。其次，要引導學生認清當前的就業形勢。就業難是一種客觀的社會現實，也是社會發展的必然趨勢，現階段的就業難是相對于以往階段分配模式上的就業難，是相對于高期望之下的就業難，是相對于社會發展不均衡下的就業難，高校畢業生必須接受這種客觀現實，去迎接就業市場上的競爭。最后，要引導學生樹立正確的就業觀念。要引導當代大學生要樹立“新”的就業觀念，正確理解就業的含義，打破傳統思維上的鐵飯碗，認識到只要是通過自己的智慧和勞動獲取合法收入進而服務社會求得生存發展的都是就業，樹立“進國家機關、企事業單位是就業，在自由市場賣豬肉也是就業，在理發店理發也是就業”的觀念；要引導當代大學生樹立“現實”的就業觀念，樹立先生存再發展、進基層求發展的理念，不能好高騖遠，只做大事不做小事，只盯住大城市、大企業、好機關，而眼睛不向下看；要引導當代大學生樹立“發展”的就業觀念，理解就業不僅僅是為了生存，而是為了發展，以良好的就業心理去面對就業難的問題。

（二）加強對會計專業學生的職業道德教育和職業技能教育

職業道德觀念是就業觀念形成的基礎，在當前我國的經濟發展水平下，造成就業難的原因是多方面的。高校畢業生面臨的就業困境在很大程度上歸因于社會對各層次各專業人才需求的不平衡以及大學生本身在期望與技能上與社會的脫節，許多畢業生在應聘和實習過程中，不能正確面對用人單位工作環境及工作技能要求，在產生心理落差時又不能正確處理。在這種情況下，職業道德教育顯得尤為重要，引導畢業生在工作中要真正做到愛崗敬業、誠實守信，要有高度的責任感，有踏實工作的自覺性，有較強的服務意識，在工作中邊干邊學，善于總結，不斷提升自身的業務勝任能力。在當前形勢下，雖然就業形勢嚴峻，但是并不代表社會能夠吸納的勞動力已經達到飽和，高校畢業生由于缺乏就業技能和就業經驗，在就業競爭中不可避免在某些方面處于劣勢，但其后發優勢相對較強。如果畢業生注重自身知識和技能的培養，從而達到在工作勝任能力上與社會接軌，其就業前景并不悲觀。

（三）加強就業服務，形成高校畢業生樹立適當的就業觀念的配套機制

高校學生就業觀念的形成是受各種綜合因素影響而形成的一種價值取向，因此要從根本層面來解決就業觀念的問題就需要建立相應的綜合配套機制。目前需要從高校、政府、企業、社會等層面來引導高校畢業生樹立適當的就業觀念的配套觀念轉變及配套機制。高校層面，需要建立畢業生就業觀念的引導機制，加強對學生的思想教育及職業認知教育；改進專業設置，以會計專業學生的就業為導向來進行學科的設置；改進教育教學方式、使學生樂學知識并能活學活用，提升畢業生的就業競爭力；改進高校就業服務機制，多渠道開拓畢業生的就業面等。政府層面，需要建立有效和完善的大學生就業政策，并提供就業創業方向傾斜導向、就業創業優惠機制等等。企業層面，需要樹立科學的用人觀念，對畢業生缺乏就業經驗的實際狀況應予諒解，在用人過程中以人為本，并建立完善的人才引進、人才培養機制等。社會層面，需要形成科學的人才評價標準觀念，建立主流的價值導向，以全社會的就業價值觀念來引導大學生的就業取向。

【參考文獻】

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