新課改下高中政治教學(xué)的弊端和反思

王鋒軍

〔關(guān)鍵詞〕 新課標(biāo)；高中政治教學(xué)；反思

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

１5—003９—０1

一、傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)的四個(gè)弊端

1． 以教定學(xué)。教師的主角意識濃厚，表演欲望強(qiáng)烈。忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，忽視了學(xué)生是重要的課程資源，忽視了對學(xué)生情況的分析。結(jié)果設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)與實(shí)際的教學(xué)點(diǎn)不相吻合，很難看到教學(xué)過程中知識的動(dòng)態(tài)生成，很難收到良好的課堂教學(xué)效果。

2． 以本為本。教師視教材為金科玉律，成為教材和教學(xué)參考資料的傳聲筒。不敢越雷池一步，把毫無遺漏、毫不越位地傳授教材內(nèi)容視為課堂教學(xué)目的， 所授內(nèi)容僅僅停留在課本上，觀察和實(shí)踐被束之高閣。

3． 教學(xué)方法單一。教師受教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的影響大。教師認(rèn)為教學(xué)的最理想狀態(tài)是按照自己的課前預(yù)設(shè)完成教學(xué)任務(wù)，而不是“節(jié)外生枝”。每當(dāng)學(xué)生的思路與預(yù)設(shè)不吻合時(shí)，教師往往會(huì)千方百計(jì)地把學(xué)生的思路“拽”回來。教師期望的是學(xué)生按預(yù)先的設(shè)想作出回答，整個(gè)教學(xué)過程就像上緊了發(fā)條的鐘表一樣，什么時(shí)間講授，什么時(shí)間提問等都設(shè)計(jì)得“絲絲入扣”。

4． 學(xué)法單一。傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常處于一種緊張甚至對立的狀態(tài)，缺乏信息交流。課堂上很少看見同學(xué)間的交流和探討，學(xué)生缺少自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識和表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，致使課堂氣氛沉悶、封閉。

二、反思課堂教學(xué)，提高課堂效果

反思一：在新課改條件下政治教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課程的核心理念是：“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。在學(xué)生培養(yǎng)方面，教師要把教學(xué)目標(biāo)定位在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度。要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生在參與和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我感悟，在反思學(xué)習(xí)中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己的行動(dòng)策略和方式，不斷提高自身的探索及學(xué)習(xí)能力。

反思二：新課改條件下教師要更多地關(guān)注學(xué)生

要把關(guān)注“每一位學(xué)生的發(fā)展”、“教為學(xué)服務(wù)”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”等新教育理念落到實(shí)處，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，學(xué)生自由支配時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂教學(xué)成為充滿激情的過程，成為展示學(xué)生個(gè)性的過程。要給予他們思考和發(fā)揮想象的空間，允許學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，更多地關(guān)愛學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、相信學(xué)生和尊重學(xué)生。

反思三：新課改條件下教師在課堂中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

第一，聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐。高中政治課中的一些政治概念和原理很抽象，學(xué)生理解有一定的困難。只有理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)生才能正確理解和準(zhǔn)確把握理論所概括的內(nèi)容。教育家贊可夫說，要把沸騰的生活“請進(jìn)”課堂來，讓“大社會(huì)”走進(jìn)“小課堂”。新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐活動(dòng)，這將有助于學(xué)生加深對知識的理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第二，在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，教師在課堂上要善于巧設(shè)疑問。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純被動(dòng)地思考教師提出的各種問題。

第三，在課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)方法。政治課教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，可以把圖畫、幻燈片、錄音、錄像等直觀教學(xué)手段和多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段充分運(yùn)用到政治教學(xué)中去。

反思四：新課改條件下教師在課堂中應(yīng)轉(zhuǎn)變角色

師生只有相互欣賞，才能做到教學(xué)相長。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)是威嚴(yán)的知識的傳授者，而應(yīng)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，師生之間在平等的基礎(chǔ)上展開對話、合作與交流。在這種平等的師生關(guān)系中，教師并沒有高人一等，而是以一個(gè)交流者、傾聽者、建議者的身份出現(xiàn)，和學(xué)生展開雙向溝通和交流，真正充當(dāng)這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中的“平等中的首席”的角色。

編輯：楊慧芳