小學作文教學中情境創設方法探析

李麗榮

〔關鍵詞〕 作文教學；情境創設；觀察；想象；

聲音；游戲

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

15—0087—01

情境作文教學強調激發學生的情感和興趣，讓學生在一定的情境中“情動辭發”，從而讓他們盡情描繪所見、所聞、所感。教師要激發學生的寫作興趣，就要順應學生的心理需求，引入情境教學，為學生學習寫作營造一種輕松、愉悅的教學氛圍，使學生不僅從內心消除對作文的恐懼心理，而且產生一種積極表達的欲望。

觀察情境的創設

對學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有認真、細致地觀察，才能對事物有全面、細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。如，教學生寫自已喜歡的一種水果時，我從培養學生的觀察能力入手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的觀察興趣，使學生積極參與，親身實踐，并懂得觀察的重要性，學會觀察的方法，養成仔細觀察事物的好習慣。

課堂上，我積極引導學生仔細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發生變化，是什么形狀的。還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道等多方面的特點，逐漸養成仔細觀察的習慣。

想象情境的創設

人想象的過程就是創造力發展的過程。想象力越豐富越有助于創造性思維的發展，而作文教學是發展學生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應積極創造想象情境，激發學生的想象力，努力提高學生的創新能力。

在作文教學中，我經常為學生創造激發想象的情境，啟發學生寫想象作文，培養學生的創造力和想象力。例如，寫想象作文《二十年后的我》時，因為在學生的心靈世界里都隱藏著一個個美好的愿望，而每個學生的生活經歷和興趣愛好各不相同，所以他們想象的內容也就豐富多彩。課堂上我盡量避免過多的限制，最大限度地解放學生的思想，給學生一個自由想象的空間，讓學生敞開心懷地說出自己的想象和愿望。學生的發言生動形象、風趣幽默，用自己的語言表達出自己的內心感受，說出了自己的真情實感。這樣不但有利于學生發揮想象力，抒發真情實感，使文章內容充實，而且可以激發學生的作文興趣，有效地改變學生“怵頭作文”和“移植作文”的現象。

聲音情境的創設

六年級上冊有一篇作文主題是“由某一種音響而想到的”，結合農村教學的實際，我準備了一個錄音機，里面錄制了很多聲音。上課時，我讓學生們關好門窗，閉目聆聽。當聽到小橋流水、鳥叫蟲鳴的聲音時，有的學生想到的是一幅春天的美景圖；有的學生想到的是“花果山”仙境；有的學生想到的是環境的惡化和保護……當聽到《媽媽的吻》這些歌時，有的學生想到的是媽媽對自己的關愛，有的學生想到的是曾經做過的對不起媽媽的一件事，有的學生想到的是四川汶川大地震中的母愛故事……當聽到普希金的《假如生活欺騙了你時》，學生們有的眼圈紅紅，想到了曾經難過的往事；有的精神振奮，想到了今后在學習、生活中遇到困難后要充滿信心；有的學生面露同情之色，想到的是普希金痛苦而充滿追求的一生……這節包羅萬象而又充滿個性和想象的作文課，無處不彰顯出情境創設的成果。

游戲情境的創設

心理學家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?。在課堂教學中，教師要根據學生的心理特點和教材內容，設計各種游戲，創設教學情境，以滿足學生愛動好玩的心理，營造出一種愉快的學習氛圍。如，可讓學生分成幾組，分別在卡片上寫出同類事物，如人、動物、植物、事物等，然后分別從各類卡片中抽取一張，放在一起組成一組詞組，再把這些詞組作為重要因素，串聯寫成一篇文章。如，“小明、青蛙、一分錢、冰棍”，“我、松鼠、畫筆、空調、難過”等，學生根據這些詞組發揮想象，居然寫出了前后連貫、合情合理、情節曲折、生動的好文章。經過這樣的訓練，學生的想象思維得到很好的發展。

小學作文情境的創設其實還有很多方式，還有待我們去繼續研究、探索。總之，在作文教學中，創設情境的方法是將觀察、思考和書面表達有機結合，激發學生的習作興趣，從而提高學生的寫作能力。

編輯：劉立英