自重信箋別樣紅

小張是初三后轉入我班的插班生，給人的第一印象她是一個很文靜的女孩，作業字體娟秀，只是不愛與人交流。一段時間后，我逐漸發現小張家庭較為富裕，家長對她過度縱容，她的成績也較差，更讓我不安的是，小張的朋友圈中有很多社會閑散人員。為了防患于未然，我急忙找她做工作。

第一次我采用“勸誡”方式，通過舉例子、講道理等方法進行自以為是的“引導”，而小張卻異常平靜，不言不語，神態近乎從容。

第二次發生在幾天后的中午，我發現她和校外幾個染發又抽煙的社會青年在一起，肆無忌憚地說笑。頓時，我壓抑不住內心的怒火，罵跑了社會青年，而后把她“請”到辦公室。看到她臉上一絲不屑的冷笑，我終于暴風驟雨般地訓斥了她。我的怒氣逐漸宣泄殆盡，面對她的不發一言，我竟然感到了莫名的無奈。

第三次是一次放學后，在離學校不遠處，我看到她竟然又和那幾個社會人員一起抽煙打鬧，行為舉止和她的年齡很不相符。這一次我強壓了怒火，將她帶回學校，并請她父母面談。當著她父母的面我很誠懇地指出她的問題將會導致的嚴重后果，家長也在一邊勸說。小張雖然低下了頭，但我能感覺到她對我的厭煩，她還是沒有真正認識到自己的錯誤。

對此，我進行了反思：我的三次工作自以為能有效果，但得到的只是無聲的反抗。我所謂的至理名言在她看來都能在意識中找到反面論據，也許正是家長和老師的喋喋不休才把小張推向了她的社會“朋友”當中。三次工作所得到的是她逐漸對我冷漠甚至仇視。

這以后，小張與我的隔閡更深了，她一直在躲避我，更談不上與我溝通交流。她還是那樣缺乏自重。在無奈中我想到年輕時我們也犯過錯，當我們犯錯時，最需要的是什么？我對她的工作是居高臨下，還是平等真誠？一連串的思考使我頓悟，我沒有真正地尊重她，她沒有從我這獲得同情理解和自重感。冰冷的訓斥必然得到強硬的對抗，面對滿懷戒備的小張，我決定拿起原始的武器——信箋，通過書信和她交流。

小張：

你好！你是咱們班第一位收到我真誠信件的同學。

（禮貌的問候和獨特的“第一位”顯示了小張在我心目中的分量和地位:老師并沒歧視你，而是很重視你的，而且拿你當朋友。）

你娟秀的作業書寫和聰敏的反應都給大家留下了良好的印象，怡人的神韻加上文靜優雅的氣質，相信你一定會成為一顆璀璨的明星!

(把小張的各種優點適當夸大并指出她的美好前程，暗示出老師對她的期望。任何人都需要真誠的肯定和贊美，小張也不例外。)

一花一世界，一葉一菩提。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個人都有權利擁有自己的愛好和追求，世界上每一次創新和前進也離不開敢于突破傳統的積極向上的年輕力量。

(承認每個人都有優勢，尤其像小張這樣有青春活力，不因循守舊的人，也暗示出老師不會禁錮學生的思維。)

很羨慕你的青春朝氣和敢作敢為。我也曾年少輕狂過，也曾放浪形骸過，誰都有不易控制的恣意不羈，誰都有迷茫，沒有困惑就沒有振奮和雄起。

(換位思考，理解她的放縱只是一時迷茫，暗示她能奮發雄起。)

仰首望天，頓覺我們不過是一粒塵埃，相對于浩瀚蒼穹和歷史長河而言，我們不過是匆匆過客，相識即緣分，哪還有爭吵和慪氣的閑心？作為插班生，生疏的教材、孤獨無助等種種困難不是我能想象的，也不是每個人都能挺過來的。同時這也不應被家長和老師忽略，老師為沒有適時向你提供幫助而深感內疚和自責。

(任何人都需要同情，自己所經歷的艱險，都應得到別人的尊重，真正理解、同情和尊重孩子，才能走進孩子的心靈深處。)

你是你命運的舵手，你是你靈魂的主人，相信自己內心的純潔和真善美吧。“水至清則無魚”，與我們交往的朋友中，不光要有卓越的人，也要有平凡甚至有瑕疵的人，最關鍵的是自己要有一種深處鬧市心境光明的超然氣質。從你的言談舉止中，老師能感覺到你是一位自主自強，有原則的堅韌的孩子!

(把選擇權留給小張，讓她感覺到自己在把握人生，而非任人支配的奴隸，這種自重感一旦膨脹起來，自然會衍生出責任和追求。)

人與人之間不應該加一堵墻，溝通的封閉會產生孤獨；而應該填一扇門，既享受溝通交流的愉悅，又保持內心的純凈和清高。

(以一段有哲理的話指出交友的方法，相信小張會有所感悟。)

心有所悟信筆拈來共享之。預祝你志存高遠，前程似錦！

(共享心中所悟，結尾的祝福真心誠意，并暗示小張一定能擁有錦繡前程。)

宋振東

總覽信箋全篇，沒有故作高深、矯揉造作，更不見粗暴庸俗的訓斥，傳遞的是一份真情、尊重、欣賞和祝福。

小張剛接到信箋時看起來忐忑不安，但讀信后她第一次露出了感激的神情。后來，她與人交往中很注意自己的言行，重新劃定朋友圈子，像變了一個人似的。我知道小張在不斷向信中描繪的她靠近，在為她的未來而努力著。

家長非常高興，給我發來了如下短信：

接天蓮葉無窮碧，

自重信箋別樣紅。

晴空一鶴排云上，

便引真情到碧霄。

【宋振東，河北省涿州市實驗中學教師】

責任編輯/馬子恩