如何讓農村小學生走出英語學習困境

楊玉霞

〔關鍵詞〕 農村小學；英語教學；困境

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

13—0058—01

一、困境探究

一是缺乏學英語的環境。農村小學生往往從課堂、錄音帶和多媒體等渠道聽到純正的英語，通過師生間英語口語互動練習來運用英語。課外，孩子們缺少聽、說的機會。二是欠缺必要的家庭教育。“父母是孩子的第一任老師”，在農村，雖然許多家長重視英語，但知識水平有限，無法正確指導和幫助孩子學習英語。三是插班生英語水平參差不齊。隨著外來務工人員的增多，位于城鄉結合部的學校插班生很多，這些學生基礎比較薄弱，學習無法及時跟上。四是農村孩子羞于啟齒。受周圍特定環境和家庭教育的影響，農村小學生拘謹，不善言談，缺乏自信，課堂提問時常默不作聲。

二、應對策略

面對上述因素的影響，要想讓農村的孩子享受學習英語的樂趣，輕松愉快地學習并逐漸愛上英語，關鍵是激發和培養他們學英語的興趣。這就需要教師在英語教學中讓課堂形式多樣化，采用適合農村孩子心理特點的方法提高他們學習的興趣和積極性。

1.用豐富多樣的方式導入課堂。由于小學生具有好奇、好動、愛表現、愛模仿，喜歡新鮮的事物，希望得到老師表揚的天性，在教學中教師可以把日常生活中農村孩子愛唱愛玩的歌曲、游戲帶進課堂，來激發誘導學生的學習興趣。采用這種方式導入，農村孩子學起來就特別輕松，逼真的情景讓農村小學生都樂學、愛學英語，使他們對語言的感知理解更為深刻，對學習內容的記憶也特別深刻。

2.用多樣化的教學手段“拴”住學生。教師可以鼓勵學生利用學過的單詞，自己編小故事。在教學中還可以采用“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。教單詞或句子時，可以帶領學生做動作，或用夸張的語調朗讀，還可以運用實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等直觀教學手段調動和激發農村小學生學英語的興趣。

3.用正確的方法引導學生養成良好的學習習慣。農村小學生上課時經常走神，做作業拖拉、抄襲，考試答不完整，更沒有預習、復習的好習慣。主要原因是他們沒有把學習英語當成一種愿望和需要，他們覺得學習英語是一件苦差事，是一種負擔。教師應培養學生良好的學習習慣，鼓勵學生努力學好英語，使他們的學習心態從“要我學”、 “不想學”轉變成“我要學”。葉圣陶先生說過：“教育就是培養習慣”，培養農村小學生良好的英語學習習慣，應指導他們：學會預習，如聽課文錄音時，畫出不懂的詞、句；學會聽課，如畫出重要的地方，做好課堂筆記，大膽舉手發言，積極投入會話表演等；學會做作業，如先復習，再做作業；學會小結，學完一個單元后，小結一下本單元的重點是什么，難點又是什么；學會復習，如回憶一下老師本堂課或近來主要教了哪些新詞、新句，如何使用；學會制定學習計劃和安排好學習時間，如每天睡覺前讀10分鐘書，早上起床后再朗讀10分鐘等等。

4.用課外空間強化英語訓練。教師應組織形式多樣的課外活動，讓農村小學生在耳濡目染、潛移默化中學習英語。如舉辦英語演講比賽、課本劇表演比賽等，讓農村小學生在競賽過程中，既鍛煉了聽的能力，又鍛煉了說的能力。還可以開展配音表演，利用多媒體教學設備制作具有連續性的一組圖片，讓學生根據圖片內容即興發揮配上相應的對話，不僅可以激發學生用英語對話的興趣，還能培養學生隨機應變的能力。

編輯：楊慧芳