提升初中作文教學水平的幾點做法

蔣小明

〔關鍵詞〕 作文教學；作文水平；教學策略

〔中圖分類號〕 G633.34〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）13—0065—01

寫作教學是語文教學中的重要內(nèi)容，而學生作文水平的高低又是衡量語文教學質量的重要尺度，所以提高學生的寫作能力至關重要。就農(nóng)村初中學生而言，學生在作文上欠缺的不只是寫作技巧和方法，同時在語文基礎知識掌握、閱讀理解能力上、作文素材積累和語言表達等綜合能力上都比較欠缺。學生對寫作大多都不感興趣，面對寫作，學生只能絞盡腦汁，閉門造車，而教師嘔心瀝血，拼命批改，可收效微乎其微。

語文新課程標準明確指出：“寫作是運用書面語言進行交流的重要方式，是認識世界、認識自我進行創(chuàng)造性表達的過程，注重的是啟發(fā)式思維的培養(yǎng)。”那么，教師應如何指導學生作文？

一、積極改進教學方法，激發(fā)學生寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生學習動力的源泉。新課標中明確提出：“留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習慣，能不拘泥于形式，自由地把自己的見聞感受寫下來。”這就告訴我們對于作文指導方面要從學生的興趣著手，要想使學生的作文水平提高，首先必須開啟他們興趣的大門。在作文教學中，一旦學生有了寫作的興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。有了這種愿望，他們便樂于寫出自己心底的故事，寫出日常生活中的所見、所聞和所感。作為一名語文教師，應努力做到以下兩點：

1.利用作文指導課的時間，有計劃分階段地對學生的寫作能力進行綜合訓練。根據(jù)語文教材單元作文要求，提出明確的寫作目標，介紹相關的寫作知識和素材，幫助學生拓展寫作思路，深化認識，為寫作做好指導。在寫法點評上，精選范文學習，賞析揣摩，緊扣單元目標進行寫法點評，并請學生給出點評，自由發(fā)言，培養(yǎng)他們的語言歸納能力和自由表達能力，讓他們對寫作有所思有所悟。然后在評價與修改作文方面，可以讓學生相互批改作文。作文批改是幫助學生提高寫作能力的一種重要手段。通過相互批改，可以讓學生認識到自己的缺點和不足，進而培養(yǎng)他們嚴謹求學、腳踏實地的良好習慣。

2.利用課外時間開展豐富多彩的活動，在活動中激發(fā)學生的寫作興趣和培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)和評價的能力。單純的課內(nèi)寫作教學，很難克服學生說假話、說大話、說套話的毛病，這將不利于學生寫作興趣和自信心的培養(yǎng)，因而必須讓學生走進寫作的源頭——生活。

二、使學生學會積累寫作材料，讓他們有東西寫

1.充分利用“電視”資源。要求學生記錄所看電視節(jié)目的內(nèi)容，從精彩紛呈的節(jié)日聯(lián)歡會到扣人心弦的電視劇，從電視講座到實況轉播等。這樣一來，學生的筆記本上有了富有時代氣息的第一手材料，為寫作具有時代感的作文打下了牢固的基礎。

2.細心觀察周圍事物，做生活的有心人。要求學生記錄家中的生活內(nèi)容，其目的是讓學生積累家庭生活類作文的材料。另外，農(nóng)村學生大都在學校寄宿，大部分的時間都是在學校度過的，因而，教師可以要求學生記錄校園里發(fā)生的點點滴滴，積累校園生活方面的寫作材料。

三、教師應重視對學生作文的評價

在作文評價中也應該貫徹新課標精神，改變觀念，努力遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，采取有效的評價策略，悉心呵護學生的寫作熱情。首先，作文評價中教師的語言大都比較籠統(tǒng)模糊，應該具體指導學生的習作錯在哪里，哪里有問題，這樣可以讓學生有針對性地解決自己作文中存在的問題，這有利于學生作文水平的逐步提高。其次，教師評價學生的作文應該以欣賞鼓勵為主，從學生的視角觀察生活，感受生活，贊揚他們的細小進步，把每一次批改作文當作是與學生的親切交流，喚起學生積極的情緒，鼓勵學生說真話、抒真情，寫出有個性的文章。

綜合以上幾點，我想我們教師如能在教學中落實好，在激發(fā)學生的寫作興趣、培養(yǎng)學生的寫作能力的同時，指導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高學生的語文素養(yǎng)，那么，學生的作文水平就會逐步提高。相信在不久的將來，農(nóng)村初中寫作教學將會迎來美好的明天！

編輯：郭裕嘉