創新作文教學的實踐與探索

馬國杰

〔關鍵詞〕 作文教學；寫作興趣；寫作能力

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

13—0070—01

在以往的作文教學中，我們常常忽視作文的主體是學生，并且對他們的寫作內容和寫作方法限制得過于死板。作文教學忽略了平時的觀察、積累和思考，不是鼓勵學生用富有個性的語言表達自己的思想，而是讓學生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文。因此，作文教學陷入一種惡性循環的怪圈：作文教學脫離了學生的實際，造成了學生自己真正想說的話找不到語言來表達，說出的話又不能表達自己的思想。學生說出來的、寫出來的往往是空話、套話、假話。為此，筆者在指導學生作文時，從各方面入手來消除學生對作文的畏懼，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

一、加強指導，培養寫作興趣 興趣是最好的老師。學生有了學習寫作的興趣，就有了克服困難的勇氣，哪怕是再難解決的問題，他也能想方設法去克服，積極主動地進行寫作。怎樣培養學生的寫作興趣呢？

1．指導學生編寫自己的“作文集”。筆者經過幾年的親力親為，使學生們都有一本“自家出版社”出版的“優秀作文集”，這些作文集封面設計精美，里面內容更是豐富多彩。這些作文有同學們從報刊上裁剪的，從教師、同學那里轉抄的，從網絡下載的，還有從自己習作中挑選出來的“得意之作”。由于都是學生自己編撰的作文集，因此同學們興致很高。

2 ．讓學生寫特色日記。筆者沒有把日記當作一種普通的課外語文作業對待，而是把日記本當作師生之間溝通的橋梁，通過談日記達到師生心靈相通、相互理解的目的。

二、走近生活，指導學生自由表達

生活是豐富多彩的，教師如果能夠找準生活中“說話點”，那么，生活絕對是好素材的豐富來源。如，結合生活實際，介紹生活中的趣事。教師可以根據實際情況給學生布置相應的題目：在教師節那天，請學生寫出自己最喜歡的老師；國慶節時，請學生寫寫國慶節過得怎樣，做了些什么等等。這樣，既能給學生一定的題材，使學生有話可說、有事可寫，又結合課堂教學有效地訓練了學生的寫話能力。

三、分層評價，分類指導

評價作文是對學生作文的再次提高。按程度不同進行評價，讓每個學生都感到成功的喜悅。首先是當場評價，投影學生的典型習作，讓學生來評價，學生發表各種意見，教師給予一定的肯定，指出存在的缺點。其次是書面評價，作為教師要對學生的作文細細品析，找出閃光點，對不足之處進行修改。從不同的角度去評價學生作文，按層次不同給予分數。讓每個學生都有自己獨立的分數，都有自己成功的一面。再次是口頭評語，對那些寫作困難的學生進行個別輔導，使這些學生感受到老師對他們的關心，進而更加有信心地寫作，以更快的速度提高作文水平。

四、突出訓練，提高寫作能力

在作文教學過程中，要對學生進行觀察能力和思維能力的訓練。觀察是人們認識事物的重要途徑，也是構成作文能力的重要因素。從低年級起，就要對學生進行觀察能力的培養。培養學生的觀察能力，要在語文教學過程中，借助教材，讓學生學習作者的觀察方法；指導看圖，看實物，帶領學生參觀、游覽，教給學生觀察方法；留心生活，培養學生的觀察能力。在培養學生觀察能力方面，應突出抓好五個方面的訓練：①細致地觀察；②有序地觀察；③抓住重點觀察；④用多種感官觀察；⑤邊觀察邊想象和聯想。

要真正認識事物，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動的積極參與。因此，作文訓練必須充分調動學生思維的積極性，特別要加強想象和聯想能力的訓練。低年級注意培養兒童的形象思維；中年級注意培養他們的形象思維和初步的抽象思維；高年級要有意識地抓好學生的形象思維和抽象思維的轉化，使學生的作文言之有物，言之有序，言之有理。

編輯：郭裕嘉