運用漸進式教學方法,提高水粉畫教學成效

王庭中

摘 要：在高中美術教學中，色彩教學是美術教學的重要組成部分，而水粉畫教學是對學生進行色彩教學的基本形式，水粉畫教學在高中美術教學中有其獨特的藝術價值。教學實踐中，教師要指導學生運用多種造型方法、色彩的語言去描繪事物的形象、眼中的世界，引導學生掌握水粉顏料的特性、干濕色彩的差異、色彩層次的變化，讓學生通過嘗試和實踐，找到最佳的材料運用、繪畫技能的方法，不斷提高美術教學的創造性和感染力，提升美術教學的功能、效用，促進學生身心發展、成長進步。

關鍵詞：高中美術；水粉畫教學；改進方法；優化過程；提高成效

在高中美術教學中，教師要轉變教學理念、創新教學策略、改進教學方法、優化教學過程，通過引導式、漸進法教學方式，引導學生學習水粉畫知識，加深學生對色彩要素的理解，指導學生在繪畫中進行合理運用，提高學生用色彩造型的能力和技巧，讓學生掌握水粉畫寫生知識，激發學生用豐富的色彩去表現、去創造生活中、自然界的藝術美、情趣美，不斷提高學生的審美觀點、審美情操和審美能力，進一步提升學生的美術技能和綜合素質，全力促進學用相長。

一、把握學生動態，引導學生觀察，提高學生感知色彩能力

在高中美術教學中，教師要貫徹落實新課程改革精神，從報刊發行、網絡媒介上學習新型教學理念、教學方法、教學經驗，不斷增強自身的履職能力、教學技能，逐步形成適合學生成長進步的教學風格，營造濃“親師信道、情景交融”的教學情境，讓學生想學、愿學、樂學。教師在指導學生學習水粉畫的過程中，要走進學生中間，與學生打成一片，了解掌握學生的色彩基礎、認知能力，創設學生寬松、愉悅、和諧的教學情境，讓學生自主學習、主動探究、深入思考，養成正確的觀察方法，為學生講解傳授水粉畫寫生知識，掌握色彩處理方法，提高學生運用色彩的技巧。了解三原色、間色、復色的變化過程，讓學生了解事物的形體結構，在觀察、概括、提煉、繪畫中表現物體的虛實，在學生對色彩有所了解掌握的基礎上，讓學生進行色彩純度、明度、色相變化的練習，將學習的知識、掌握的技能運用在靜物上進行表現，在寫生中加以運用。筆者在教學中遵循“由淺入深、循序漸進”的教學原則，將水粉畫教學理論與教學實踐有機結合起來，增強教學過程的適用性、操作性、實效性，引導學生進行構圖練習，用鉛筆描繪出物體的輪廓、結構，并對構圖進行對比，合理安排物體的主次、色塊的利用，使學生做到“意在筆先，胸有成竹”。指導學生根據畫面的整體布局，合理地運用色調，用單色把物體的形體關系、明暗關系表現出來，為學生進行色彩操作打下基礎，引導學生接受色彩知識和對色彩進行操作，在繪畫實踐中加以運用，不斷提高學生運用色彩的技能。

二、優化教學過程，進行直觀教學，提高學生色彩操作技巧

在水粉畫教學過程中，教師要瞄準素質教育教學的需求，以提高學生感知能力、繪畫技巧和色彩知識為宗旨，在生動活潑、形象直觀的情景中讓學生對色彩有所感知、有所理解、有所掌握。教學中，教師要注重理論和實踐相結合，突出色彩教學的直觀性、生動性、形象性，在學生靜物寫生、單色作業過程中講解色彩原理，傳授色彩知識，剖析色彩關系，為學生介紹水粉畫的特點，傳授水粉畫的技法。這樣，不但一方面解決了色彩理論抽象的問題，另一方面也提高了色彩教學的針對性、系統性、連續性，便于學生理解掌握。色彩問題是一個復雜的過程，為了較好地實現教學目標，收到預期效果，在教學過程中，不能對學生要求過高，要在指導學生學會科學調色上下工夫、求實效，讓學生熟悉色彩性能，掌握調色技法，讓學生通過色彩填涂，掌握紅、黃、藍、綠等不同色相、明度、純度、冷暖的方法，使學生擺脫寫生、塑造，把注意力集中到調色上，熟悉顏色特性，擴大學生色域。在此基礎上，引導學生在觀察、分析、表現上進行探究。如筆者在教學明度訓練操作練習時，我讓學生利用不同顏色搭配成各種不同的明度，用“印象派”畫家的作品分析色彩的變化，使學生感受到物體的受光與背光的特點，在強烈的畫面效果、鮮艷的色彩沖擊中，掌握調配的技巧，提高學生對冷暖色彩的感知能力。

三、理論聯系實踐，抓住重點環節，提高學生色彩表現能力

高中水粉畫教學是一個理論到實踐、知識到應用的轉換過程。教學實踐中，教師要抓住這一重要環節，用理論指導實踐，讓學生在實踐中加深對所學理論的理解。教學中，教師要為學生講解、傳授一些水粉畫的主要表現方法，一方面引導學生學習干畫法，讓學生通過厚涂重疊的方法進行反復練習，表現描繪對象，產生油畫效果，有渾厚之感。另一方面讓學生學習濕畫法，讓學生以薄畫為主，發揮水色滲化的效果，使學生的作品具有水彩畫濕潤流動的意趣。在此基礎上，指導學生干濕結合，增強畫面的表現力、感染力，使畫面顏色自然銜接，明暗過渡圓潤，色彩銜接恰當，作用滲透呼應，產生一種自然柔潤的效果。筆者在教學中，讓學生通過多次實踐，掌握繪畫技巧，提高繪畫技能，讓學生在兩色之間用中間明度把顏色畫上去，讓學生學會自然過渡，在兩色銜接之處，用筆蘸清水在生硬之處輕掃幾下，增加過渡的色階，揉出過渡層次，轉折即會自然。從而使畫面色調統一，形色結合準確，視覺刻畫深入，提高學生的色彩操作技能和色彩表現能力。教學實踐中，筆者在指導學生完成水粉畫后，將學生的作業集中到一起，組織學生進行集體觀摩，對學生的每張習作進行分析講評，指出不足，啟發點撥，讓學生在觀摩中比較、分析、反思，在交流中尋找差距，在交流中師生互動，在交流中實現提高。同時，讓學生在參與、合作、探究中提高認知能力，解決學生存在的共性問題，解決學生的一些個性問題，取得了較好的效果，有效地達成了教學目標。

（射陽縣陳洋中學）