在活動中提高英語課堂實效

胡玲

摘 要：用活動激起學生學習英語的興趣，發揮學生的潛能，能使他們在輕松的氛圍中學好英語，達到教學的目的。

關鍵詞：英語課堂教學 活動教學法 作用 原則 操作方法

英語是一門實踐性很強的學科，學習者應積極參與聽說讀寫的語言實踐活動，通過活動學習語言知識，掌握語言技能，培養交際能力。英國著名教育家C.E.Echersley指出：“能夠引起學生學習英語的興趣的方法是最好的英語教學方法。”活動教學法適合學生的心理要求，是一種能夠激發學生學習興趣，發掘潛能，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語的好方法。

一、活動教學法的涵義

所謂活動教學法，就是在英語課堂上，創設情境，組織學生進行聽說讀寫的各種生動而有趣的活動，寓教于語言實踐活動之中，使學生在活動中學習和鞏固語言知識，掌握語言技能，從而提高用英語進行交際的能力。

二、活動教學法的作用

1.充分體現了學生的主體作用。

在活動中教師是“導演”，學生是“演員”，教室是“舞臺”，舞臺屬于每位學生。學生的積極參與能打破“滿堂灌”這一傳統教學的課堂教學模式，使學生真正成為學習的主人，英語課堂教學由以教師的“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心，真正體現教師的主導和學生的主體作用。

2.使課堂教學生動有趣，學生學而不厭。

喜歡活動和游戲是人的天性，因而在活動中進行教學，有利于培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，也是學習的一種動力，激發學生學習英語的興趣是教師幫助學生形成學習動機的關鍵。學生學習的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。學生產生英語學習的興趣之后，就會產生強烈的參與愿望，學習態度和方法也會隨之而改善。在英語教學中開展Bingo游戲、情景模擬、話題辯論、歌曲比賽、角色扮演等有情有景、貼近生活的活動，能使課堂教學生動有趣，學生在笑聲中學習，當然興趣盎然，學而不厭，學而不倦。

3.有利于培養學生的上進心和合作精神。

中學生都具有進取心和榮譽感，競爭意識也非常強烈。各種各樣的活動，特別是帶有比賽性質的活動更能培養學生的上進心，增強他們學好英語的信心。每位學生都渴望自己能夠勝利，為了達到這一目的，他們會積極動腦思考。他們的上進心、團隊合作精神在不知不覺中得到了培養。平時書面考試分數較低，得不到表揚的學生往往在活動中表現活躍，他們受到老師的夸獎和同學的稱贊后，就會更有信心，不斷進步，扔掉“差生”的包袱。課堂上適度地競賽，學生樂于參加，樂于爭先，能夠調動全體學生的學習積極性。

4.活動能發揮學生的潛力。

活動教學法使每個學生都在輕松的學習環境中無拘無束地發揮各自的潛能和創造力，也使學生能迅速品嘗成功的喜悅。游戲有一定的啟發性，一些富有創造性和挑戰性的活動使學生的想象力得以發揮，思維得以活躍。如Short Debate（辯論），老師給出跟課文相關的一些辯題，給學生一定的時間準備，收集資料，借助辯論的形式表達自己一方的觀點。如在Odds and Ends這一課中，我給出了這樣一個辯題：

How to make use of the ten-minute break between classes?

全班同學分成五小組，四組為辯論組，一組為裁判組。在辯論的過程中，學生除了要把自己找到的資料表達出來外，還要根據對方的表述找到弱點辯倒對方。這就要求學生思想高度集中，并想方設法運用所學的知識來表達自己的觀點，在辯論中學生充分發揮了潛能，既復習了舊知，又鞏固了新知，事半功倍。

三、活動教學法的原則

1.活動應有明確的目的。

活動的開展要有明確的目的，適時、適度、適量。活動的目的在于傳授和鞏固語法、詞匯等知識，在于訓練聽說讀寫技能，提高課堂教學實效。所以整個活動必須以教學為中心，不能為活動而活動。在選擇活動或游戲時教師要考慮到教學的內容。如學習詞匯時可以采取猜謎語、拼單詞比賽或一個比劃一個猜等方法；學習語法時可以按語法要求編對話；聽說讀寫方面的活動就更豐富了，角色表演、短劇表演、講故事比賽、自由會話、朗誦比賽、作文競賽，等等。在職高二年級Unit 4 Health這一單元里，有幾套運動操練，可以先由老師發口令，學生按口令做動作。再讓學生自己設計另一套操，帶領大家在教室里開展比賽。這樣知識傳授和活動融為一體。游戲的目的性明確，學生廣泛參與，積極性高，課堂教學效果當然不言而喻了。

2.活動應靈活多樣。

活動形式應該是多種多樣的，一成不變會使活動喪失趣味性。為了使課堂能夠一直生動有趣，教師根據不同的教學內容設計不同的活動，經常變換活動的形式或游戲的規則，達到英語課“堂堂新，人人愛”的效果。如Bingo游戲，可以做People Bingo，水果Bingo，也可以做名詞Bingo，動詞Bingo，等等。先給出幾十個單詞，讓學生自己填入相應的空格，老師隨機讀單詞，看誰第一個符合要求。也可以讓學生自己設計幾個Bingo游戲，如動物Bingo，服飾Bingo，運動Bingo等靈活多樣的Bingo游戲。

3.活動應分層次。

一個班級中的學生，在學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面都存在差異，因而在學習的需求和能力上也不盡一致。“一刀切”的教學方法不能適應所有的學生。在課堂上，我將學生分成若干學習小組，每一小組成員都優中差搭配好。在小組討論交流中，較為優秀的學生介紹自己的思維方法和如何靈活運用知識，并通過分析總結組員的發言提高自己的概括能力；其他學生在交流中能得到啟發，充分發表自己的見解，同時還可得到他人的幫助，利于他們在教師點撥或講解時聽懂、理解和掌握。如在講對話時，對較差學生的要求是把書本對話表演出來，而其他學生既要就書本對話進行表演，又要把它作為范例（model）編說新對話。

四、活動教學法的操作

1.自由對話。

每堂課的開始三分鐘，學生可以就天氣、健康、學習心得、校園內外或國內外重大事件等發表見解。形式多樣，可以一人主講，其他同學聽后補充、提問或評論，也可以是兩人對話，或是小組表演短劇等。要求只有一個：講英語。學生在自己的創造中，靈活運用了語言，鞏固了以前學過的知識，提高了說英語的能力，真正做到了“學以致用”。

2.用活動導入新課。

利用恰當的活動導入新課是教學成功的保障，它可以激發學生的學習興趣，激活學生的思維，為教學的順利進行奠定良好的基礎。例一，在教動詞的現在完成時的時候，請一位同學到講臺前聽老師的口令做動作。“Put on your hat，please.”學生戴上帽子后，老師說：“He has put on his hat.”“Write your name on the blackboard，please.”學生在黑板上寫下名字后，老師說：“He has written his name on the blackboard.”以此引出現在完成時的教學。例二，在教Holidays這一課時，老師可以這樣設計導入活動：讓學生四人一組，用英語寫下他們知道的所有中外節日，比一比哪一組寫得最多。此時學生的好勝心被挑起，便積極動腦。教師在學生了解的基礎上再有針對性地出示要學習的中外傳統節日。

3.新知學習活動。

在這個環節中，教師應盡可能地采用實物、圖片，或各種現代教學的電教媒體開展教學，以多種方法呈現教學內容，活化課堂。如在Holidays這一課中，可以根據網絡資源的多樣性、充實性，充分利用網絡讓學生學習更多的節日知識。老師提供一些相關網址，學生自己動手上網搜索。網上的各種信息資源豐富，圖文聲情并茂，能引起學生的濃厚興趣，這樣既開闊了學生的視野，又大大提高了學習的效率。又如在教A Travel Diary這一課時，教師根據課文內容做一個Flash動畫，讓學生根據動畫更好地了解課文內容。

4.角色表演。

角色表演這一環節，是把知識轉化為能力必不可少的步驟，是學生最感興趣，最能激發學生潛能的一個環節，也是訓練學生用英語交際的好形式。在老師的指導之下，學生可以盡情地展示自己的創造力與才能，鍛煉自己的語言交際能力。在教對話的時候，可以請學生就對話表演，也可以根據對話模式變換主題（topic），新編一個對話進行表演。故事性的文章可以讓學生講故事，可以分角色表演課文內容，也可以將課文改成對話或one-act play表演。我在教Holidays這一課時，利用網上各種各樣的電子賀卡，給學生提供一些逼真的情景，如“圣誕節到了，大家都在拆禮物，高高興興地欣賞自己的禮物，而窗外一個雪人卻孤孤單單一個人，孩子們發現了它，給他送去了禮物，一起拍照，一起玩耍……”。學生根據這個情景，發揮自己的想象，完成角色交際。有的活動還可以輔以簡單的頭飾和道具，效果則更佳。

5.學生互評。

學生相互評價是一個重要的教學活動，是整個教學環節中體現學生主體地位的壓軸戲。學生互評前，教師可以發一張互評要求表。學生在參與活動的過程中有了自己的感受，這時教師要鼓勵他們表達出來。讓學生參與評價，這既是對所學知識的一種鞏固，又是學生能力的一種體現，是運用英語的很好的練習機會。學生互評中的表揚和鼓勵使他們充分肯定了自己，肯定了同學，使每位學生都產生了想學、要學、樂學的情感。這種情感會持續到以后的學習中，從而使教學進入良性循環。

教學實踐表明，運用活動教學法，確實能收到事半功倍的效果，學生在活動中敢于開口說，樂于開口說。它不僅激發了學生學習英語的興趣和積極性，而且增強了學生的自信心，發揮了學生的創造力和潛力，提高了學生運用英語交際的能力。