淺談小學數學開放性教學方法

陳連華

數學知識在現實生活中具有舉足輕重的作用，特別是小學數學，這是一個打基礎的階段，這個階段教會學生的不僅是算數，主要是在教會學生們如何用理性的思維來解決生活中的問題，培養學生的數學思維。大部分人對數學開放性教學是不理解的，可以說是沒有這個概念。開放性教學是一種新型的培養學生思維創新的一種教學方式，能彌補傳統教學中存在的一些弊端，改變學生的學習方法。

一、實施開放性教學的意義

數學是開放的、多元化的。在教學過程中，教師既要注重書本上的知識點，還要重視生活中所存在的數學，加強對學生實際能力的培養。如果學生只注重書本數學而忽視生活數學就會與社會脫節，不能將所學的數學知識運用到生活中去解決實際問題，違背數學教學的初衷，為了使學生所學數學與生活數學接軌就要實施開放性教學。在實施開放性教學過程中，教師應對學生的學習內容進行開放，及時將與教學內容有關的實例加入到學生的學習中去，增強數學知識的應用，讓學生感覺數學無處不在，數學就在身邊。實施開放式教學還能激發學生的學習熱情。傳統的教學模式都是看學生的考試成績，依照考試成績來對學生進行評價，開放式教學更注重的是學生的課堂成績，在教學過程中對學生的表現要及時作出評價，為學生營造良好的學習氛圍和民主和諧的教學環境，對學生的學習潛力進行進一步開發。

二、實施開放性教學應遵循的原則

開放教學思想應體現學生的主體地位，實施創新教育，培養創新人才。教師要把學生看作具有自由意志和獨立人格的學習主體，尊重學生的自由意志和獨立人格，正視各自的知識基礎、情感個性的特點和差異。課堂上，教師要以大朋友的身份呵護學生，以換位思考的方式尊重他們，以寄予厚望的態度信任他們，以滿腔的激情贊賞他們，讓每一位學生都能感覺到他們在老師心目中的地位和價值。

（一）開放性教學思想應體現主體性

開放性教學主要是將學生放在一個開放自主的環境中，這樣可以充分激發學生創造性思維，使學生的思維活躍，但是在進行開放式教學的過程中要特別注重學生的心理特點。數學思維本身具有發散性，在實施開放性教學時教師要為學生考慮，思考這種方式是否真的適合學生，要讓學生在學習時積極創新，體驗豐收的喜悅，從而調動學生的積極性。

（二）開放課堂教學目標應體現科學化

開放教學目標應凸顯學生個性。教師要提高課堂教學的效率，必須實現教學過程目標化、教學目標科學化。在制訂教學目標時既要根據課程標準、教材、教學計劃所規定和要求達到的基本目標，又要根據所教學生的個性特點，從知識、技能和情感的基礎出發，配以與之相適應的發展目標，使不同層面的學生都能在自身智力與非智力因素方面得到提高。

（三）開放性教學內容應體現生活化

教學內容生活化，就是指教學內容應與生活緊密聯系，即“數學來源于生活，也應該回到生活，為生活服務。”生活本身充滿許多數學因素的內容，教學中根據需要融入這些內容，能化難為易，化繁為簡，化枯燥為生動，從而使學生充分認識理解生活和數學緊密相關的道理。

三、開放性教學應采用的方法

傳統的教學模式主要注重的是教師與學生之間的互動，即教師講解之后提出問題由學生自主回答或教師點名回答，這種教學模式中規中矩，但是它忽略了學生之間的交流與互動。開放性教學與之相反，更提倡學生之間的互動，通過學生之間的交流與合作進而得出一種或多種解題答案。這種教學方式不僅可以促進學生之間的合作關系，還可以使同學互相啟發，達到共同進步的效果。施行開放性教學模式應做好以下幾點：

（一）培養學生的合作意識

在學習過程中，同學之間互相幫助共同思考，對學生之間的合作關系和思維能力都有進一步的提高。教師在教學的過程中要多提倡同學之間的合作意識，使學生之間相互鼓勵共同進步，對所要解決的問題進行積極思考，對不同的答案進行討論與驗證，最后得出正確答案，這個過程不論是對學生的成績還是對將來的發展都有很大的幫助。

（二）改變數學課堂教學模式

在教學過程中，教師應經常改變教學模式，根據不同的課程內容安排不同的方式，這樣可以調動學生的學習積極性。小組成員要根據所講內容的不同經常進行互換，這樣可以鍛煉學生之間的合作精神，學會與不同的人進行合作與創新。

開放性教學是一種靈活性比較高的教學方式，所以在教學過程中也會遇到一些意想不到的問題。這種教學方式表面看起來老師的責任要小于傳統教學方式，其實不然，開放式教學更注重的是學生的深層次發展。教師應本著一切為了學生、充分激發學生的學習興趣這一出發點，靈活運用開放性教學方式，有效提高學生的數學成績。

參考文獻：

[1]馬小燕.小學數學教學方法改革的宏觀走向[J].科技創新導報，2011（4）

[2]馬西英.淺談小學數學教學方法的創新[J].新課程學習（上）， 2011（4）

[3]姚永芳.分析新課改下小學數學教學方法的創新[J].學周刊， 2011（21）

（責任編輯 史玉英）