新課程改革對教育教學的影響

冒永祿

〔關鍵詞〕 新課改；教育教學；變化

〔中圖分類號〕 G４２０

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

12—00１９—０1

新課程改革改變了學生的學習生活，也改變著教師的教學生活，其實，新課程改革對教育的影響遠不止這些。

一、教育理念的變化

新的教育理念，是教育改革的產物。它的來源不是“文本”，而是教師的實踐經驗，并且是對教師實踐經驗的升華，是教師在課堂教學中的新感悟，是教師教學反思后的新變化。在新課程改革中，教育理念的變化體現在這樣幾個方面：注重知識與技能的過程同時也是讓學生學會學習和形成正確價值觀的過程；不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，而是加強了書本內容與學生生活以及社會的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能；改變了過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生自主參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力；改變了過分強化評價的甄別與選拔功能和評價內容、方式單一的現狀。

二、教學方式的變化

新課程改革要求教師在教學過程中要與學生積極互動、共同發展，并注重學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，讓學生在實踐中學習。教師的教學方式，重要的是要創設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬容的課堂氛圍；教學活動要具有創造性，可以結合課堂中的具體情境和學生的興趣即興發揮；知識的學習不必遵循固定不變的程序，應該根據學生的需要因勢利導，因為學習是一個主動建構的過程，所以教師不必將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生。

三、教學情境的變化

課程改革后，教師面對著新的教學觀念、教材和教學策略，這些教學情境的新變化，將促發學校教學活動的重組，也將激發教師研究教學的熱情。教學情境的變化，主要是因為新的課程因素的增加和教學環境的改變，這樣，常規教學活動的框架將發生變化，常規教學活動的方式也將發生改變，新的工作方式將隨之建立。在新的教學環境中，不但教師的教學方式發生了變化，學生的學習方式也發生了變化，師生間的交往關系也會相應地產生變化。

四、學校生活的變化

新課程改革改變的還有學生的學校生活。學生們將發現學校正在努力地適應著他們，而不再要求他們去適應學校，學生的校園生活將變得輕松、愉快。這是因為我們的課程變了，教育不再是為了把所有的孩子都送進最好的大學，而是為了讓所有的孩子都能得到健康的發展。因此，教師不僅要關注學生群體，更要關注學生個體；不僅要關注他們的知識、技能，還要關注他們的情感態度和價值觀；不僅要關注他們的當前，還要關注他們的未來。

五、教師職業的專業化

當教師僅僅是“知識傳授者”的時候，每個教師都是可以被同等學歷的人所代替的，而當教師成為“學生發展的促進者”時，教師的職業才具備了不可替代性。這個過程，也是教師職業的專業化過程。教師職業的專業化，主要包括以下幾個方面：理論、經驗和規范的教育專業知識體系；教學實踐中的專業技能；教育的專業性評價；教育創新的能力。教育方式的改變，要求教師不斷形成新的技能，如同醫生的臨床和律師的辯護一樣，教師的專業技能也是教師專業化的表現。教師掌握的相關教育知識和技能不再是以知識形態來呈現，而是以行為方式來呈現的，表現為教師在課堂上的直接的教學行為，可以說新課程為教師職業的專業化提供了條件和機會。

新課程改革讓教師的教育理念、教學方式都發生了很大的轉變，讓學生的學習方式和校園生活也變得與以往不同。可以看到，這種變化帶來的是教師的成長，使教師的工作變得更加豐富，教師自身也變得更加自主、自信。

編輯：沈麗瓊