數字化教育資源在數學教學中的作用

王海燕

〔關鍵詞〕 數學教學；數字化；教育

資源；作用

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

12—0029—０１

“數字化”的發展，改變著人們的思維方式和學習方式，給傳統的書本文化帶來巨大的沖擊，更使傳統教育面臨嚴峻的挑戰，也為教育的改革和發展提供了機遇。就數學教學來說，這機遇就是整合教育資源，構建數字化數學教學。數字化數學教學的巨大價值：從學生方面說，利于學生產生快樂情緒，激發學習興趣，提高學習效率。不僅使學生獲得基本的數學素養，更是要交給他們一張“數字時代的通行證”；從教師方面說，增大課堂容量，節約了教學時間，容易突破教學重、難點，能得到事半功倍的教學效果。下面，筆者就結合自己的教學實踐談一談數字化教育資源對小學數學教學的促進作用。

一、利用數字化教育資源創設情境

培養學生對事物的好奇心，使其產生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學習的前提。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力，而情境又是激發學生興趣的動力和源泉。因此，教學中，教師要合理運用數字化資源創設情境，以情激趣，以趣促學。

例如，在教學五年級下冊“體積”這個學生難以理解的抽象概念時，我把《烏鴉喝水》的動畫片插入課件中，要求學生在觀看動畫片的同時，想一想“烏鴉喝到水的原理是什么？”，這樣不僅使學生對數學課產生了濃厚的興趣，而且還明白了“體積”這個概念的具體含義。

二、利用數字化教育資源化抽象為直觀

利用數字化技術教學，能激發學生的學習欲望，使學生運用多種感官主動參與學習的認知活動，大大激發其學習興趣和學習積極性。在整個小學階段，學生思維活動的直觀性都是很突出的，而數字化技術能為學生的形象思維和抽象思維之間架起一座橋梁。因此，在教學中，教師要適時運用數字化資源，幫助學生掌握感性知識。

例如，“圓的面積”這一課重點就是圓面積公式的推導過程，也是難點所在。為了化難為易，教師可以采用計算機輔助教學。先在電腦大屏幕上畫一個圓，然后采取分步推進的方法。第一步：把圓平均分成３份，４份，６份……１６份，讓學生試著拼一拼，看能拼成以前學生的什么圖形。第二步：用課件形象直觀地把切開后的圖形拼成近似的長方形的過程演示出來。第三步：展示把一個圓平均分成32份，并拼成一個近似長方形的過程，然后讓學生找出所拼的近似長方形的長和寬分別與圓的周長和半徑之間的關系。學生討論、匯報完后，教師在屏幕上閃爍圓的周長的一半和近似長方形的長的關系，圓的半徑和近似長方形寬的關系。這樣，學生很容易就能推導出圓的面積公式。

三、利用數字化教育資源增大信息量

讓學生接觸更廣闊的天地，擴大學生的知識面，也是數學教師的任務，而數字化教育資源正是學生拓展思維，豐富知識，走向世界的窗口。比如可以通過上網搜集教學所需要的資料，經過教師整合、處理后，建構資料庫，教學過程中引導學生根據自身的需求，選擇相應的資料，實現教與學的互動。

例如，教學“年、月、日”一課時，教師可以利用Flash展示太陽、月亮、地球三個天體的運行規律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球自轉一周為一日。生動的畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，學生對年、月、日的產生、它們之間有什么關系等產生了興趣。通過這一系列的演示，激發了學生的求知欲望和學習興趣，使其可以觸類旁通地知道很多知識，進而擴大知識面，增長見識。

總之，數字化資源在小學數學教學中具有不可忽視的作用，具有鮮明的時代特征和強勁的生命力。教師應致力于建設開放而有活力的新型數學課堂，就必須適時應用數字化資源，為學生創造自主、合作、探究的空間。

編輯：謝穎麗